《猫》听课反思

《猫》听课反思老舍笔下的《猫》虽文字浅显，但是意蕴深刻。听了沈燕艳老师两堂课的教学，我对语文教学中问题设计重要性的理解更加深刻了。首先，沈老师在教学中采用了多种朗读方式，如教师范读，配乐朗读，学生齐读，个别朗读……既便于学生对课文的了解与深入，更是活跃了课堂。随着朗读声的此起彼伏，老师也似无意的抛出围绕“说猫、说人、说文”三个话题的一系列问题，这三组问题设计精巧，除了内容的逐层深入，且三个话题涵盖了这篇课文的学习重点，这三个“切口”，真是恰到好处，又要言不烦，让学生在读中领悟，通过领悟又陶冶了情操，丰富了感情。这样一来，学生成了课堂的真正主角，老师则是一位引路人。因此，我认为一堂好课，必然少不了精心的准备，更少不了一系列精妙的问题。任何一篇教学过程的设计都是建立在有明确的教学目标的基础上的，问题的设计应该针对教学目标提出，沈老师在问题的设计上就紧紧围绕着对课文主题的解读，一步一步的深入，既让学生学的深入，又让学生学得轻松快乐。而且思维往往又是从问题开始的。但是，教师在一堂课上，不能过多地设计让学生回答“是”与“不是”的简单的回忆性问题，或者提出的问题，只让学生复述教材上的某段话作为回答。这样，长此以往，学生没有运用自己语言表述思想的机会，将会限制学生思维的发展。那么，教师如何才能设计出具有启发性的问题呢？除了吃透教材和了解学生之外，关键还在于教师在问题设计上的引导。1、要抓住兴趣点提问，所谓兴趣点，就是能够激发学生学习兴趣、促进学生的求知欲望。2、做好解题的指导。阅读教学中问题解决的过程，应该是一种思维锻炼的过程，在平时的教学中要注意对学生进行方法的指导，只有让学生掌握了学习的方法，问题的设计才是卓有实效的。