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人教部编版七年级语文上册动物笑谈教学设计

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文本内容:
【教学目标】1.运用默读法,圈点勾画,摘录关键语句,把握文章内容。2.品味幽默风趣的语言,自主批注,感受文章的幽默效果。3.体会作者对动物、自然的热爱,对生命的尊重,以及严谨求实的科学态度和崇高的科学精神。【预习提示】1.日积月累(1)我搜集的资料(课文和作者)(2)我积累的字词(字音和字形)2.边读边悟(1)如何理解课文题目?文中与题目中“笑”相照应的内容有哪些?找出并概括。(2)选择你最感兴趣或者你认为最好笑的文段(句),朗读赏析并参照阅读提示做好批注。(3)你如何评价作者那些看似古怪的行为?(4)读完全文,我的阅读感受是:3.学贵有疑预习中,我遇到的困惑是:【教学过程】一、激趣导入(师先板书题目“动物笑谈”,学生齐读)师:同学们,黑板上的这四个字,就是这节课我们要学习交流的一篇课文的题目。那么当你看到这个题目的时候,你觉得哪个字能让你产生急切阅读本文内容的冲动呢?预设:生各抒己见,意见集中于“笑”字。师:一个“笑”字,引起了同学们的遐想和疑问,本文到底什么可“笑”呢?又为何而“笑”呢?一个“笑”字又能给我们带来哪些思考呢?下面,我们就跟随康拉德?劳伦兹走进《动物笑谈》,去文中寻找答案。二、明确任务(PPT展示)1.了解作者与动物相处的趣事。2.品味生动幽默的语言。3.理解作者的科学精神和人文情怀。三、学习过程活动一:默读,述“趣事趣物”(一)师:作为一位科学家,劳伦兹在本文第一句话是这样写的,请同学们大声齐读,(生齐读第一自然段第一句话)这句话中哪些词语能和本文的题目照应起来呢?预设:生答“趣事”或“逗笑”师:那么本文都写了哪些“逗笑”的“趣事”呢?请同学们快速默读课文,找出相关内容,看哪些同学找得又快又好。PPT出示问题:本文写了哪些和动物有关的“逗笑”的“趣事”?快速默读课文,提取关键信息,简述“趣事”。(默读要求:不出声、不动唇、不指读、不回读,一气呵成读完全文。)(二)全班交流:学生举手,简述逗笑事件的内容。(三)在学生回答的基础上,PPT总结展示:1.“我”做有关小水鸭的实验,时刻不停又蹲又爬又叫扮母凫带小凫。2.“我”在公众场合为唤回可可(黄冠大鹦鹉),模仿鹦鹉鸣叫,发出杀猪时的嚎叫来。3.可可恶作剧把咬下“我”父亲衣服的扣子。4.可可把“我”母亲的毛线缠到树上。(四)师小结过渡:刚才同学们叙述的这些事确实好笑,但是,我们再回到第一句话上来,在这句话里有个关联词语“不是……而是……”,这就表明作者不是讲动物的“趣事”,而是把逗笑的主角锁定在了“观察者自己”,也就是作者本人。那么作者为什么这样说呢?我们继续探究。活动二:跳读,议“趣人趣行”(一)说说你所了解的资料里的康拉德?劳伦兹。学生交流课前查阅的有关劳伦兹的资料。(二)师:劳伦兹与他所饲养的动物之间,常常超出观察与被观察、研究与被研究的关系,而成为朋友甚至“父子”“母子”关系。对于这样的劳伦兹,外行人是如何评价的呢?请用文中词语回答:预设:生答“怪诞不经”、“疯子”。师:外行人为什么会给身为科学家的劳伦兹这样的评价呢?你能从文中找到依据吗?(三)PPT出示:跳读课文,用“”标出文中体现“我”行为怪诞的语句,结合文中旁批2、3、4、5、6、8、9等问题提示做批注,可以是对语句的理解,也可以是疑问,以备交流。班内交流,重点(3)、(4)预设:(1)等我一旦站起来试着带它们走,它们就不动了;它们的小眼睛焦急的向四周探索,却不会朝上方看,没有多久,就像被弃的小鸭子一般,发出细细的尖叫,哭起来来了。因此,为了要它们跟着我,我不得不蹲着走,这自然颇不舒服。批注:作者为了“探求真理”,不惜放下人类“高贵身段”,与动物们打成一片。(2)那个星期天,当我带着那群小鸭子在我们园里青青的草上又蹲又爬又叫地走着,而心中正为它们的服从而暗自得意的时候,猛一抬头,却看见园子的栏杆边排着一排人,他们全都脸色煞白。批注:“我”的怪诞行为和暗自得意的心理与游人不解的神情形成强烈的反差,读来令人忍俊不禁。这略带夸张的描写观光客被吓呆的表现,也从侧面衬托了作者研究方法的怪诞和实验时忘我的精神。(3)因为他们只看到一个有着一大把胡子的大男人,屈着膝,弯着腰,低着头在草地上爬着,一边不时回头偷看,一边大声地学着鸭子的叫声──至于那些小鸭子,那些叫人一看就明白原委的小鸭子,却完全不露痕迹地藏在深深的草里,你叫那些观光客怎么能相信自己的眼睛呢?批注:“屈”、“弯”、“低”、“爬”等动词,写出了作者一系列艰辛的动作,表现了作者对动物宽厚而仁慈的爱。引导点拨:让学生圈出动词并齐读本句,然后师出示去掉动词的语句,让学生对比表达效果的不同,体会作者进行科学实验的艰辛(PPT)改句:“因为他们只看到一个有着一大把胡子的大男人,在草地上爬着,不时回头看……”(4)不过我到底还是叫了。我四周的人一个个都生了根似的定在那里。批注:通过周围人吃惊的表现侧面写出了我当时的叫声奇特无比。引导点拨:此处让学生揣摩我和周围人的心理,并以周围人的口吻说几句话。例1:“啊!这个人怎么啦!他不是受了什么刺激吧?天哪

 

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