课动物笑谈课时1课型预授教学目标知识与技能默读课文，能结合课文内容提出有价值的学习探究问题，进而了解课文大意，学会概括事件。品味劳伦兹活泼生动的语言，并能进行朗读和鉴赏。过程与方法研读课文，提出问题，学习答疑，分析鉴赏。情感态度价值观体会劳伦兹对动物、自然的挚爱，对生命的尊重，以及严谨求实的科学态度和为科学献身的精神；激发热爱自然、热爱生命，乐于认识大自然奥秘的情感。教学重点1．默读课文，围绕提出的问题进行问题化学习；2．赏析品味劳伦兹极富特色的语言。教学难点针对问题化研究的有效点拨和引导。教学方法与手段教材、教参、多媒体（白板，微课等）。学情分析嘉汇中学一年四班学生思维活跃，反应较为迅速，综合素质较高，掌握了一定的自学和把握文本的能力，但在概括内容方面略有些欠精准。作为一篇风趣幽默的自读课文，学生对学习此文兴趣很高；上课前的周末已建议孩子阅读《所罗门王的指环》一书，学生亦对《动物笑谈》有了一定的了解。本课的字词难度不大，课前也布置了相关的字词预习，学生反映字词已能熟练掌握。教学过程导入进入初中后，我们的阅读质量有了飞跃性的提升。看到大家越来越多地沉浸在书香之中，老师非常欣慰。周末期间，很多同学都阅读了《所罗门王的指环》一书，现在哪位同学愿意把自己读书的体会与大家分享一下？（白板操作）生简要介绍：1．作者劳伦兹；2．《所罗门王的指环》；3．精彩片段朗读和赏析。这个片段真是让人忍俊不禁，其实这本书里有意思的片段非常之多，我们的课文亦取自此书的精华之一，下面让我们来一起走进《动物笑谈》吧！相信大家会有更多收获！阅读课文，提出问题1.请大家默读课文，圈点勾画。并思考：要学好这篇课文，我们需要弄清楚哪些问题呢？（限时6分钟，生阅读勾画课文）2.生根据阅读及理解的情况，自主提出需要学习的问题。（经过开学以来的学习，以学生自学能力，大致提出的问题类型应该是围绕“写了什么”、“怎么写的”和“为什么写”这几个板块。）3.将问题梳理整合及排序：我们应该先弄清楚哪些问题？为什么？（课堂实录：）1．生提出问题，师当堂板书：生1：本文的题目----动物笑谈如何理解？（由于该题目比较简单，学生已可以回答，所以当时直接提问并明确了《动物笑谈》的题目含义——谈论与动物有关的趣事，及题目的作用。）生2：劳伦兹是一位怎样的科学家？生3：文章写了哪些趣事？生4：本文的语言有什么特色？生5：作者是怎么写这些与动物有关的趣事的？2.整理排序：我们应该先解决什么问题？为什么？明确：写了哪些趣事。——先分析“写了什么”。问题化学习：概括事件1.迅速阅读文章，概括“有趣的场景”。要求：（1）语言准确简洁；（2）突出“有趣”。（生速读勾画，师下来指导。）2.生分别根据文章内容概括四个有趣的场景。师适时点拨引导，生相互补充。明确：学母水鸭叫声，屈膝爬行；为唤回可可，在公众场合模仿鹦鹉难听的鸣叫声；可可咬掉老教授身上的扣子，整整齐齐各排一堆；可可把鲜艳的毛线缠到门前的柠檬树上。3.思考：作者对于这四个场景，用的篇幅笔墨是一致的吗？明确：有详有略，作者根据行文的重点和主旨决定详略。问题化学习：品味细节接下来解决哪个问题？为什么？明确：应该学习“作者是怎么写这些与动物有关的趣事的？”——进一步应解决“怎么写的”。作者是如何活灵活现地展现这些有趣场景的？明确：细节描写自主学习：再读课文，寻找喜欢的细节描写，并进行品味赏析。小组讨论交流及展示：独乐乐不如众乐乐，以同桌合作的形式，共同赏析，分享交流成果。（约三对学生上来合作读赏喜欢的细节，并操作白板进行批注。）问题化学习：语言风格1.能活灵活现地展现有趣的场景，作者自身的语言素养也是功不可没的。下面我们一起来了解一下劳伦兹的语言风格。微课：劳伦兹的语言风格明确并板书：清晰干净、生动传神、富有幽默感。2.针对他语言的诙谐幽默，你还能找出文中的其他语句来进一步证明吗？六、问题化学习：探究作者及拓展延伸1.不管多么尴尬的场面，作者都能一笑置之。那么，什么样的作者才能写出这样生动而幽默的语言？解决最后一个问题：劳伦兹是个怎样的科学家?从哪看出？生思考并明确：热爱动物、献身科学2.思考：学习本课，我们可以受到什么启发？明确：我们要平等尊重其他生命，越走近自然，才会越热爱和敬畏自然。在这一点上，劳伦兹的体会是最深刻的。3.生齐读劳伦兹的话：“你对大自然知道得越多，就会更深刻、更持久地为它的真相所感动。”——康拉德·劳伦兹《所罗门王的指环》七、小结这节课，我们通过对自己提出的问题的梳理和回答，学会了概括内容、品味细节，并由文及人，探究了作者的语言风格和精神境界，还收获了思想启迪。希望大家今后都能以这种问题化探究的形式来走进每一篇课文，相信一定会有更长足的进步！八、课后作业1.课后练笔：写一个与动物相处的场景（模仿劳伦兹的语言风格）或写写本课的读后感。2.拓展阅读：《所罗门王的指环》九、板书设计动物笑谈康拉德·劳伦兹内 |
