【教学目标】1.朗读课文，积累文言词汇。2.分析形象，把握文章主旨。3.领会写法，探究多元主题。【预习提示】1.日积月累（1）我搜集的资料（课文和作者）（2）我积累的字词（字音和字形）2.边读边悟（1）文中是怎样写狼的狡猾的？（2）屠户的机智表现在哪些地方？（3）作者对这件事有什么议论？（4）读完全文，我的阅读感受是：3.学贵有疑预习中，我遇到的困惑是：【教学过程】一、激趣导入鲁迅先生在其《中国小说史略》一书赞叹说，此书是“专集之最有名者”；著名作家郭沫若先生曾为一个人写下这样的对联——“写鬼写妖高人一等，刺贪刺虐入木三分。”此书便是《聊斋志异》，此人便是我们山东老乡蒲松龄。今天，我们一起学习他的《聊斋志异》的一篇文章——《狼》。明确学习任务：学习这篇文章我们要朗读课文，积累文言词汇;在此基础上分析形象，把握文章主旨。领会写法，尝试探究多元主题。带着这些任务，我们开启今天“慧眼识狼”的旅程。二、朗读课文，对于文言文的学习，我们从字正腔圆读文章开始。1.自由读——读准字音要求：坐姿端正，声音响亮。提示：读书的坐姿——双腿并起来，腰杆挺起来，书本捧起来，大声读起来。2.合作读——把握节奏要求：男生读狼的部分，女生读屠户的部分。把握节奏。3.齐读——展示自我同学们读得真好，要想把文章读得更好,咱们还需要字斟句酌解文意。三、整体感知1.译读——读懂故事，理清情节⑴自主学习：结合注释，边读边翻译，标记疑难词句。⑵小组互查：解决疑难;每人轮流译讲一段，不译的同学纠错。2.知识擂台：检查自测，理解文意每一个成语牌的后面都有一个问题，选择哪张牌？翻译句子，注意加红的字。3.看图排序，梳理情节⑴看图排序，你能否排出这几幅图的正确顺序？⑵梳理故事情节，动动手，将这几个字拖动到恰当的位置。四、分析形象读书的更高境界要入情入境。这就要求我们要融入到故事中去，读出自己的感受。（一）文中狼的结局是偶然还是必然？你的理由能说服大家吗？小组合作交流。预设：学生可能会争论。一方认为狼的结局是必然。从结尾处作者评论可看出：“狼亦黠矣，而顷刻两毙，禽兽之变诈几何哉？止增笑耳。”结合具体词语分析，“亦”“顷刻”其实就是告诉我们：再狡猾的狐狸也逃不过好猎手。只是增加笑料罢了。一方认为狼的结局是偶然。《聊斋志异》是一本志怪小说集。小说本身就是虚构的。从故事开始时的屠夫的出场就是“一屠晚归，担中肉尽，之有剩骨。”时间上的“晚归”屠夫独自一人，说明这个故事的偶然性；“顾野有麦场，场主积薪其中，苫蔽成丘。”可以设想一下，如果没有了这地利之便，屠户面临的就是两匹狼前后夹击的形势，故事的结局可能会被改写。教师顺势引导：同学们争论的焦点集中在情节和环境上，那作者塑造的屠户和两狼的形象能不能引发你更多的思考呢？（二）请同学们圈点勾画出文中对狼和屠户的神态动作描写的句子，揣摩他们的心理活动做旁批。分别从人性和狼性的角度分析狼与屠户的形象，深入探究。预设：写狼的贪婪：①动词：“缀行”“仍从”“后狼止而前狼又至”“并驱如故”②副词：“甚远”“仍”“又”“如故”——程度加深更暴露狼贪婪的本性写狼的狡黠：①动作：“径去”“犬坐”②时间词语：“少时”“久之”——时长反差配合默契彼此掩护凸显狡黠③神态：“眈眈相向”“目似瞑，意暇甚”——观察判断审时度势选择战术屠户心理变化：“屠惧”-“屠大窘”-“屠暴起”——由心存幻想、妥协退让到被步步紧逼、奋起反抗到当机立断、勇敢无惧。是人性的真实写照。身份优势：屠户的身份“持刀”（与狼对抗的武器）“暴起”“劈狼首”“数刀毙之”“自后断其骨”（有血性、胆识过人）“转视积薪后”（谨慎）一方认为：如此阴险狡诈的狼，简直成精了。只能是虚构的小说，所以其结局有偶然性。一方认为：狼的本性决定了狡猾贪婪，屠户的身份特征决定了勇敢果断，结局必然如此。教师点拨：故事的结局无论是偶然还是必然，其实都给我们呈现了一个情节无比跌宕起伏、扣人心弦的故事，而这个结局在意料之外又在情理之中，这就是《聊斋志异》令人爱不释手的原因吧。（三）如果让你用一句话来概括这个故事，你觉得本文讲述了一个关于什么的故事？预设：①屠户的智勇双全的故事②狼的狡诈贪婪的故事③人和狼之间的较量的故事（四）请从文中选择你认为最能体现狼与屠户形象特点的语句，也可以选择能表现狼与屠户较量的语句，读出语气，说明理由。教师可通过比较朗读，进一步指导学生朗读。比较修改文字，找出不同，揣摩语气变化预设：狼的狡诈：久之，目似瞑，意暇甚。朗读：（紧张惊险慢速）狼的贪婪：骨已尽矣。而两狼之/并驱如故。朗读：（紧张焦虑先慢后快）屠户的果断：屠/暴起，以刀/劈狼首，又/数刀/毙之。朗读：（激烈豪放急速）狼与屠户的较量：狼/亦黠矣，而/顷刻两毙，禽兽之变诈/几何哉？止增笑耳。朗读：（轻松诙谐中速）学生回答，教师点拨归纳总结。朗读原来可以读的这样有滋有味。除了一些朗读的技巧，更重要的是对文本深入的理解。走进 |
