七年级语文教学课件第十九课皇帝的新装教学过程第1课时教学目标1.了解作者及童话的特点：理清童话的情节。2.分析人物形象，理解童话想象和夸张的艺术特点。3.认识封建统治者的愚蠢和虚伪。1.分析人物形象，理解童话想象和夸张的艺术的特点。2.认识封建统治者的愚蠢和虚伪。教学重难点我们看电影、电视中的皇帝举行游行大典，哪一个不是龙袍加身、皇威显赫的？但大家听说过有赤身裸体招摇过市的皇帝吗？就是有这样的事！我们今天学习的这篇课文中就有这样的一位皇帝，你们想不想看？这篇文章就是丹麦童话作者安徒生的童话故事——《皇帝的新装》。激情导入【写作背景】这篇童话写于1873年，当时，丹麦人民身受本国封建阶级和英国资产阶级的双重剥削，过着饥寒交迫的贫困生活，而资产阶级则穷奢极欲、挥霍无度。面对这样的社会现实，安徒生根据西班牙一则民间故事改编了《皇帝的新装》，把揭露的锋芒直指封建统治阶级的头目，并无情地嘲讽了贵族、宫廷的丑恶行径，深刻地解剖了当时社会的病状。自主预习【走近作者】安徒生(1805～1875)，19世纪丹麦文学巨匠，世界著名的童话作家。著名的童话有《丑小鸭》《海的女儿》《卖火柴的小女孩》《夜莺》《皇帝的新装》等。自主预习【字词梳理】1．读准字音。炫耀(xuàn)称职(chèn)随声附和(hè)爵士(jué)陛下(bì)钦差大臣(qīn)2．根据拼音写出汉字。赏cì(赐)pìn(聘)请滑jī(稽)xūn(勋)章hài(骇)人听闻自主预习自主预习3．根据所给意思写出相应词语。(1)使人听了非常吃惊。(多指社会上发生的事)(骇人听闻)(2)(言语、行动)追随别人。(多含贬义)(随声附和)(3)病重到已无法救治，比喻人或事物坏到无法挽救的地步。(不可救药)(4)形容(言语、动作)引人发笑。这里是荒唐的意思。(滑稽)自主预习本文初读，整体感知。自主预习（1）课文写了哪些人物？谁是中心人物？【交流点拨】人物：皇帝、骗子、老大臣、官员、百姓、小孩等。中心人物：皇帝。（2）文章以什么为线索？写了哪几个情节？【交流点拨】以新装为线索；爱新装——织衣料——看衣料——穿新装——揭新装。合作探究（3）接龙复述课文。【交流点拨】提示：①皇帝有何嗜好？课文怎么写皇帝爱新装的？②两个骗子怎样设的圈套？③皇帝先后派了诚实的老大臣和官员去看织布，面对新装，老大臣有何心理活动？他回去是如何对皇帝汇报的？官员有何心理活动？他又是如何汇报的？④皇帝面对新装，想了什么？说了什么？⑤为新装举行的大典上，老百姓们看到了什么？他们又是如何想的，如何说的？⑥最后谁说出真话？⑦结果如何？合作探究（一）朗读训练分角色朗读，读出各个人物不同的性格特征。（旁白一人，皇上一人，老大臣一人，诚实的官员一人，小孩一人，其余所有角色一人）合作探究（二）内容赏读学生分组讨论下列问题：1.在故事情节发展中起着关键作用的语句是哪一句？为什么骗术能步步行通？【交流点拨】（1）“任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服”这句话在故事情节发展中起着关键作用。（2）骗子胡说那件衣服具有一种“奇怪的特性”，不但抓住了皇帝的昏庸无能而又想辨别出官员是否称职、是聪明还是愚蠢的心理，而且抓住了大臣们只想保住官位而阿谀奉承的心理，因而骗术步步行通。合作探究2.在根本不存在的“新装”面前，从皇帝到老百姓都不敢说自己根本看不到它，这是为什么？【交流点拨】因为骗子说“任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服”，大臣们怕人说自己不称职，老百姓怕人说自己愚蠢，皇帝既怕被人说不称职，又怕被人说愚蠢，所以都不敢说真话了。合作探究3.后来，一个小孩子最先说出了真话，紧接着老百姓也都说真话了，而皇帝和他的大臣们仍装模作样地把戏演下去了。作者这样写，你是怎样理解的？【交流点拨】“仍然装模作样地把戏演下去”是前面所表现的虚伪的继续和深化。如果让“戏”就此收场，则害怕国人明白了自己的昏庸、愚蠢乃至不够格做皇帝；继续“演”下去，则是为维护自己的权威，这充分暴露内心的怯弱虚伪。合作探究4.为什么老百姓刚开始不敢说真话，后来却又敢说实话了？【交流点拨】老百姓开始都说：“乖乖！皇上的新装真是漂亮！他上衣下面的后裙是多么美丽！”好像他们都看见了皇帝穿着的“新衣”。大人们说的都是假话。一个小孩最后叫出来。“可是他什么衣服也没穿呀！”说的是实话。老百姓们私下里低声把这孩子的话传播开来，最后都说“他实在没穿什么衣服呀”，也都说了实话。在封建专制统治下，老百姓胆小怕事，他们怕触犯皇帝，又怕受人讥笑，因而不敢讲真话。但老百姓的顾虑远不像官员那么严重，比大臣们要少点私心。没有官可丢，没有职可罢，因而能把真话传播开来。迁移拓展5.这场骗局为什么是由一个小孩说出真相的？【交流点拨】在这样一个谎言充塞、欺骗成风的世界里，作者让一个天真无邪的小孩子喊出了“天真的声音”，讲出了谁也不敢说出的真相，使得“新装”顿时失去神奇的作用。说明了小孩子既天真又大胆、率真 |
