教学目标1．有感情地朗读并背诵这首诗,要分清节奏,念准重音,读出感情。2．理解诗歌内容,体会诗人对自由、幸福生活的向往与追求之情。3．理解诗中联想和想象的作用，初步培养联想和想象的能力。4．领会本诗在优美的意境中蕴涵的深刻道理，明确今日幸福美好的生活来之不易，我们应自觉爱护我们生活的家园，保护环境、美化生活，建设祖国。重难点1．学习欣赏现代诗歌的方法，并了解现代诗的写法和风格。2．理解并学习两首诗歌中运用的想象和联想的手法。3．理解诗中作者表现的追求光明和理想的思想感情。4．培养联想和想象、创新的能力，体会这首诗联想与想象的表达作用。教学过程一、新课导入夜晚，我们仰望天空，群星璀璨，那里发生过多少美丽的故事，产生过多少神奇的传说，令人禁不住心驰神往。今天让我们跟随着诗人郭沫若先生一起步入想象的世界，感受诗人所追求的那份美丽，那份新奇。二、自主预习1．作者介绍郭沫若(1892—1978)，原名郭开贞，字鼎堂，号尚武，笔名沫若。四川乐山人。作家、诗人、历史学家、古文字学家。代表作有诗集《女神》《星空》，历史剧《屈原》《虎符》《棠棣之花》等。2．检查预习(1)订正字音缥缈(piāomiǎo)甚(shèn)(2)词语释义缥缈：形容隐隐约约，若有若无。陈列：把物品摆出来供人看。陈，安放、摆设。定然：必定。天河：银河。不甚：不很的意思。闲游：闲暇时到外面随便走走。(3)词语辨析“缥缈”和“迷蒙”都有“看不分明，看不清楚”的意思。“缥缈”形容隐隐约约，若有若无，多用于形容视觉、听觉或心理感受。“迷蒙”形容昏暗看不分明或广阔而看不清的样子，使用范围比“缥缈”窄，多只用于形容视觉。三、朗读指导这首诗的感情基调是美好、恬静、自在、清新而略带一丝忧郁。朗读时节奏不宜强，声音不宜大，速度不宜快，要做到轻松、柔和、舒缓。朗读时，注意诗歌的节奏、重音、韵脚。下面诗句中的“/”表示停顿，加“·”的字表示重读。远远的/街灯/明了，好像/闪着/无数的/明星。天上的/明星/现了，好像/点着/无数的/街灯。我想/那缥缈的/空中，定然有美丽的/街市。街市上/陈列的/一些物品，定然是世上/没有的/珍奇。你看，那浅浅的/天河，定然是/不甚/宽广。那/隔着河的/牛郎织女，定能够/骑着牛儿/来往。我想/他们/此刻，定然/在天街/闲游。不信，请看/那朵流星，是他们/提着灯笼/在走。四、合作探究(一)初读课文，整体感知1．全诗共四个小节，哪些是写实的？哪些是想象的？请概括出诗人所想象的内容及想象过程。答案示例：第1节是写实的，第2～4节是想象的，想象了牛郎织女在天上幸福、美满的生活。地上的街灯→天上的明星→天上的美丽街市→街市上的珍奇物品→牛郎织女的幸福生活。2．诗人想象的“天上的街市”到底是一个怎样的世界？请用一两个词语概括一下。答案示例：一个美丽、富饶、光明、自由、美满的世界。3．诗人为什么想象这样一个“天上的街市”？为什么改编牛郎织女的传说？答案示例：诗人把牛郎织女的生活描写得很幸福，反映了诗人对自由、幸福生活的向往。诗人不满当时的黑暗现实，但在人间又找不到光明、自由和幸福，只有借助想象来追求。(二)精读课文，内容探究1．“街灯”与“明星”有何共同点？如何理解作者的用意？答案示例：“街灯”与“明星”的共同特点是“无数的”和明亮。作者通过联想，巧妙地将街灯和明星互喻，二者相映成趣，把读者引入那缥缈的空中，似乎天上人间浑然一体，渲染了一种充满幻想与诗情画意的美妙意境。2．诗中的牛郎织女和传说中的牛郎织女有什么不同？作者为什么这样写？答案示例：传说中的牛郎织女是“盈盈一水间，脉脉不得语”。诗人把传说中的人物当作自己抒发理想的对象，把自然当作神，把宇宙万物拟人化、诗化，从而使无生命的自然现象人格化，使静止不动的星空动态化。在诗人笔下，一切都是神奇的：广袤无垠的银河变得“不甚宽广”而且“浅浅的”，每年只得一夕相见的牛郎织女却能够自由来往。这种大胆的想象和夸张，表达了作者对人压迫人的社会的不满和对自由幸福生活的向往。(三)品读课文，句段赏析1．“远远的街灯明了，/好像闪着无数的明星。天上的明星现了，/好像点着无数的街灯。”这两句诗中，“明”和“现”，“闪”和“点”能调换位置吗？为什么？答案示例：不能。这四个动词都是“亮起来”的意思，诗人之所以这么写，体现了诗歌语言的准确性和得体度。街灯是由暗到明的，而星星是由隐到现的，所以“明”和“现”不能调换。街灯若“闪”着就出了故障，而明星不是被人“点”着的，所以“闪”与“点”也不能调换。2．“不信，你看那朵流星，是他们提着灯笼在走。”这句诗中，为何用“朵”而不用“颗”来形容明星？答案示例：用“朵”来形容明星，说明星星如花儿般美丽，映衬天上的生活像花儿一样美好，与牛郎织女的美丽生活相映成趣。(四)熟读课文，主旨探究诗人通过描绘这样一个美好的生活场景，是为了向我们展示他怎样的想法？答案示例：诗人借助丰富神奇的联想和想象，描绘了美妙的天街景象和牛郎织女幸福生活的图景，表达了诗人对自由、幸福、光明、美好生活的向往以及对黑暗现实的不满、憎恶 |
