《天上的街市》说课主要方面一、说教材、学情、目标及重难点二、教法学法三、教学过程四、生本理念五、教学得失一、教材分析七年级上册第六单元主要选的是一些富有想象力的文章，这一单元的学习要求是调动自己的体验，发挥联想和想象，把握作者的思路，深入理解课文。本课是著名作家郭沫若1921年创作的一首现代格律诗。诗人由现实中街灯联想到天上的明星，再由天上的明星联想到街灯，进而想象天上的街市，想象天上美丽的景色，想象天上街市里的珍奇，想象过着幸福生活的牛郎织女。七年级学生想象丰富，还有着小孩子一样的天真，因此对这类文章很容易产生兴趣。他们的学习能力与学习习惯、学习方法虽然比起小学时有了一定的进步，但是仍然有很多不足。因此在课堂上要培养他们的学习兴趣并且要培养他们的学习能力，让他们早日养成良好的学习习惯和方法。学情分析教材分析之学习目标结合本单元的训练重点和学生的年龄特点我把学习目标定位为：1、知识与能力目标：了解相关文学常识，整体把握，理解诗歌的主要内容。2、过程与方法目标：根据新课标要求培养学生“具有一定语言感受能力”、“初步具有欣赏文学作品的能力”，结合本单元教学目标和教材自身特点，我把本课的能力目标定为：朗读诗歌，运用联想和想象，理解诗歌形象化的语言，感受诗歌之美。3、情感态度、价值观目标：新课标强调在听、说、读、写的能力训练中培养学生的审美素质、能力。因此，我把本课的情感目标确定为“体会诗人情思，获得审美体验和初步的欣赏能力”。另外，根据本单元训练重点“调动自己的体验，发挥联想和想象”和本课实际，将“朗读诗歌，运用联想和想象，理解诗歌形象化的语言，感受诗歌之美”作为本课学习的重点。将“体会诗人情思，获得审美体验和初步的欣赏能力作为本课的难点”。二、教法学法教法：引导点拨设疑激趣学法：合作探究讨论法朗读品味法读写结合法三、说教学流程A、初感“天街”一、自主预学，感受新知1、朗读课文，解决生字词。2、《天上的街市》文学常识3、听老师范读课文，标注诗歌重音并划分节奏。4、再读诗歌，读准重音和节奏，思考以下问题：诗歌写了出现了哪些景象（意象）？这些景象（意象）带给你什么样的感受？设计意图及依据：习是深入学习的基础。积累生字词，是学生学习语文必须掌握的内容，也为下一步学习奠定了基础。另外本课诗一首现代诗，在预学中重在朗读，有助于学生了解内容，使学生更好的整体感知课文。（二）导入新课，出示目标二、导入新课，展示目标1、导入：本课的导入，我采用的是出示城市梦幻的夜景图片形式，给学生以清新直观的感受，然后让学生说说自己想到了什么，而后谈谈自己的感受，再引出本文。这样的设计，主要是让学生产生一种共鸣，提高学生的学习兴趣。2、明确目标：本课的学习目标在白板上有清晰地呈现，在上课的时候，由学生再一次宣读，进一步地明确即可。（三）检查预学，任务导向主要是以听写的方式检查生字词，小组互相批改，并让大家说说自己写错的字或者拼音，提醒学生注意。接着学生的整体感知，找出文章主要描写了哪些景象，谈谈自己在整体感受，最后把自己的感受通过朗读表达出来。朗读的过程我采取了单人展示和分男女生读、全班齐读的方式设计意图：1、生字词是自学课课文的重点，也是考点，课前检查预学中，学生对其掌握情况，是很有必要的；2、整体感知，理清每小节写了，有助于学生深入文本，进一步了解课文内容。3、通过读可以加深对诗歌内容的理解，培养学生对诗歌的阅读欣赏的兴趣，也为后文深入分析诗歌奠定了基础。（四）合作互学，研读文本C、探幽“天街”四、合作互学，研读课文1、这首诗描写了众多景象（意象），哪些是实际存在的，哪些是通过想象或联想创造出来的？作者又是如何行文组织它们的呢？【学法指导】联想是从某一事物想到与之有一定联系的另一事物。想象，是一种有目的、创造性的思维活动,是利用我们头脑仓库中所存储的已有的信息,构筑新的形象的心理活动。让学生按照一定的句式回答。设计意图：这个问题的设计，是为了解决本课的重点问题，让学生理解何为想象和联想，并且在分析作者如何行文组织的时候，理清了诗歌的写作思路。将抽象的创作思路，通过简单的问题，具体可感的显现出来。（四）合作互学，研读文本C、探幽“天街”2、诗歌第三节，牛郎织女的生活与神话传说有何不同？这样想象表现了诗人怎样的思想感情？【学法指导】凭借想象，诗人可以再造时空，表达美好愿望。听老师范读诗歌，感受诗中的表达的愿望和追求，并结合写作背景来分析作者的情感。。设计意图：牛郎织女与神话传说的不同结局的对比，让学生更加简单的体会到作者的思想感情，教师配乐朗诵的方式也让学生更能体会到这个诗歌中的美好，再结合写作背景分析则是让学生能把诗歌的美好和现实的黑暗作对比，完善自己的答案，突破了难点。（五）展示交流，师生评学五、展示交流，师生评学1、小组长提前做好展示安排；2、非展示者要认真倾听，发现问题及时质疑、补充。3、对有价值的展示内容，快速做好笔记。设计意图：这个环节，提出了具体的展示交流要求，有助于培养学生认真倾听及时 |
