教学课题女娲造人二次备课教学目标1、朗读课文，学习“娲”“藤”等字，并整体感知课文。2、通过学生自主合作学习，通过关键词带动整体阅读，从而了解女娲是怎样一步一步创造出人类的。3、体会这个神话故事想象丰富的特点，培养学生想象能力。4、学会小组合作学习方法及基本的质疑探究方法。5、学习女娲敢于探索，勇于创新的精神。Ⅰ自主学习检查内容和方法上课前要给学生介绍的：我来的时候听说我们班同学的智商都非常高，想象力非常好，所以我决定这节课采用一种新的学习方法，就是小组合作学习法。简单地说，老师不讲太多，所有的问题都尽量让由你们自己独立思考，小组讨论来解决。大家有没有信心？具体办法是每两桌为一组，每组确定一名组长，由组长来组织讨论，并保证本组有人能及时上讲台展示自己的讨论成果。每次回答问题都可以得到最多3分，如果有学生能提出问题，每个有价值的问题最多也给3分。无论是谁提出的问题，大家回答都是有效的。最后得分最多的小组获胜，并将得到我给的一份小奖品，而得分最低的小组将受到惩罚。【本课导入】同学们好，你们都知道自己的生日吗？（！）那你们知道我们人类的生日是哪一天吗？（可让一两个学生说说，最后教师明确：正月初七。这一天也叫“人日”，就是人类的生日，这种说法在我国至少有两千年的历史。）那么大家知道是谁造的人吗？（对，是女娲造的人）传说女娲造物的次序是：第一天造鸡，第二天造狗，第三天造猪，第四天造羊，第五天造牛，第六天造马，第七天造出了人。女娲为什么要造人呢？她又是怎样造的人呢？她造的人是什么样的呢？等等，有许多问题希望随着本节课的学习得到妥善解决。一、检查自主学习效果1、同学们提前预习了，我要看看同学们能否读准字音，读出情感。（任意选取其中一段请某生读，其他小组评价；然后师生轮流朗读课文）2、你能用简洁的语言概括一下这个神话故事的内容吗？这篇课文主要讲的是天地开辟之后，有了日月星辰，有了山川草木、鸟兽虫鱼，单单没有人类，世界显得荒凉寂寞，于是出现了女娲。女娲同样感到孤独寂寞，她用捏成了像自己一样的生物，这个生物一触地便活了起来，而且还能叫“妈妈”。女娲非常欣喜，她把自己创造的这人个生物取名叫人。接着又用枯藤沾泥浆向空中挥洒的方法造出了许多这样的人。又想出办法把小人分成男女，让他们自己去繁衍后代，这样，人类就世世代代延续下来了。此时板书标题Ⅱ教学重点难点二、明确教学重点难点1、用关键词概括女娲是怎样一步一步创造出人类的。2、体会这个神话故事的特点，并学会运用。3、学会小组合作学习方法及基本的质疑探究方法。根据学生的问题整理的Ⅲ组织学生讨论展示评价三、合作探究分析文本1、女娲是怎样一步一步创造出人类的？你能分别用一两个关键词来回答吗？请各小组讨论后，推荐一名代表把答案写在黑板上。教师可引导：可以循着“为什么造人”“怎样造人”“造出什么样的人”“造人的心情”“最终的结果”的思路来回答。（1）娲为什么要创造人类？造人原因：荒凉寂寞，非常孤独（2）女娲是怎样创造出人类的？造人经过：掘泥揉团，挥洒枯藤（3）女娲造出来的人是什么样的？造人结果：呼喊妈妈，聪明美丽，非凡气概，跳跃欢呼（4）造人心情：满心喜欢，眉开眼笑（5）最终结果：男女配合，世代绵延2、女娲是怎样的一个形象呢？我们要学习她什么精神？是一个勤劳、智慧、仁爱、伟大的女神形象，但同时具有人的心理、情感和生活体验。要学习她敢于创新，勇于探索的精神。3、你认为人真的是女娲造出来的吗？作者主要运用了什么手法来塑造这一形象的？科学家已经研究出人是由类人猿演化而来的。但袁珂为什么要说是女娲造的呢？其实这不是袁珂的观点，而是一个叫应劭的人写的《风俗通》中记载的。课后研讨与练习告诉我们这两则短文就是，但是它很短。作者借助了丰富的想象力才写出来的，因此我们学习的这篇文章是一般的记叙文吗？不是，是一篇神话故事。那么它的主要特点就是：（1）神话都是想象的。（2）它是远古人类对所观察或经历的自然界或社会现象无法解释和说明的一种曲折反映。（3）它反映着远古人类解释自然或社会并征服自然或社会的愿望。所以想象力是主要的表现手法。Ⅳ对重点难点进行点拨或精讲四、教师重点难点点拨1、中国除了《女娲造人》，还有哪些神话故事？《盘古开天》《夸父逐日》《精卫填海》《鲧禹治水》《仓颉造字》《后羿射日》《河伯娶妇》《搜神记》《封神榜》《西游记》《哪吒闹海》《牛郎织女》《八仙过海》《嫦娥奔月》《天仙配》《白蛇传》《聊斋志异》《济公传》《愚公移山》等。2、学生质疑环节。教学生用“是什么”“为什么”“怎么样”等方式来提问。Ⅴ课堂练习检测设计五、教学小结练习反馈小结：女娲造人，体现了人类可贵的创造力和探索精神，也使我们感受到生而为人的自豪。作者充分发挥想象力，为我们创造了这样一个瑰丽的神话故事。相信同学们在今后的学习中也能充分发挥自己的想象力和创造力，去探索未知的世界。练习：你能通过想象说说嫦娥是怎样奔向月宫的吗？（学生小组讨论后口头表达） |
