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第22课寓言四则-杞人忧天课件

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《列子》团风县思源实验学校吴友琴杞人忧天教材分析学情分析教法学法教学过程板书设计教学目标教学反思教材分析教材分析《杞人忧天》出自部编版七年级上册第六单元《寓言四则》。这四则寓言出于假托却入情入理,篇幅短小却意味深长,集中体现了古人的智慧,对今人也有很好的启迪作用。《杞人忧天》选自《列子》,这个寓言用来讽刺那种害怕不可能发生的灾祸、徒然自扰的庸人。但本文又可以引导学生树立正确的忧乐观,并训练学生的发散思维能力。学情分析学情分析本文篇幅短小,想象丰富奇特,比较容易引发学生的兴趣。尽管七年级学生初学文言文,需要教师适当点拨,但是教师依然要把主动权还给学生,不可越俎代庖。此外,学生要能够从讨论交流中得到启迪,树立正确的忧乐观。教学目标教学目标※1、积累常见的文言实词。※2、疏通文意,理解寓意,得到启迪。※3、引导学生树立正确的忧乐观并增强环保意识。(重点)(难点)教法学法教法学法1、诵读法2、设疑导学法教法1、自主学习法2、合作探究式学法教学过程教学过程【一】猜——激发兴趣【二】读——疏通文意【三】思——理解寓意【四】拓——正确忧乐【五】创——布置作业猜——激发兴趣第环节列子名御寇,战国时期郑国人。道家学派著名的代表人物,著名的思想家、寓言家和文学家。 《列子》是道教经典之一,内容多为民间故事、寓言和神话传说。如《两小儿辩日》、《愚公移山》等。其中很多故事都写得很生动,有较高的文学和思想价值。作品介绍读——疏通文意??1、教师范读课文,引导学生进入文境;2、组内分角色读,激发学生阅读兴趣;3、自主疏通文意,组内交流疑难问题;4、教师检查归纳,强调重点文言词句。第环节崩坠:寄:废寝食:因:晓:屈伸:行止:只使:舍然:奈何忧崩坠乎奈地坏何重点字词:重点句子:又有忧彼之所忧者,因往晓之充塞四虚,无处无块。奈地坏何?奈何忧其坏?思——理解寓意1、杞人所忧何事?你是如何看待他的忧愁?2、“晓之者”是怎样解“忧”的?对“晓之者”你作何评价?3、这则寓言告诉我们什么道理?提问:第环节论——发散思维小组讨论?※唐朝大诗人李白被排挤出朝廷,仍然怀有一片赤诚之心,关心国家大事,他在《梁父吟》中写道:“百日不照吾精诚,杞国无事忧天倾。”※南宋爱国诗人文天祥在国家危亡关头,仍然怀有一颗忧国忧民之心,他在《赴阙》中高呼:“壮心欲填海,苦胆为忧天。”提问:第环节探究材料,结合文本,谈谈你的感想。论——发散思维??先天下之忧而忧,后天下之乐而乐。——范仲淹位卑未敢忘忧国。——陆游天下兴亡,匹夫有责。——顾炎武第环节论——发散思维第环节滚滚浓烟遮天蔽日这里整天都笼罩在烟雾当中论——发散思维小组讨论??杞人忧天,庸人自扰。今人应不应该“忧天”呢?提问:第环节创——布置作业???杞人和晓之者穿越时空来到现代社会,看到大气污染严重,臭氧层破坏严重,愁眉深锁。请你展开想象,以《<杞人忧天>后传》为题,写一篇寓言。第环节↓板书设计杞人忧天---庸人自扰杞人忧天今人忧天---匹夫有责树立正确的忧乐观教学反思本文篇幅短小,杞人忧天这个成语对于学生并不陌生,因此,教学中要充分的相信学生的潜能,始终贯彻以教师为主导,学生为主体的教学理念,学生自主疏通文意,理解本文的寓意。这则寓言的价值不仅仅是对文本的解读,更在于通过探讨、交流,培养学生树立正确的忧乐观。总之,语文教学,我们应该不唯上、不唯书,要有自己的见地,要善于用发现的眼光,去挖掘文本背后的价值,这样,才能给学生以源头活水。谢谢

 

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