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《蚊子与狮子》课堂实录

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《蚊子与狮子》课堂实录一、教育教学目标:1、在初步了解戏剧结构的基础上,进行课本剧的创作,表现丰富的人物形象与情感。2、通过创作进一步了解戏剧艺术,并借此充分发展学生的想象力、创造力。3、通过对作品的感知与创作,明确对待逆境与顺境的方法,体会尊重别人,集体创作的乐趣。二、教学原则:围绕“双主题”教学,将绘画、音乐、戏剧、人格教育、地理生物、语文等综合为一体。三、教学过程:上课一开始,教师从生活中的电影、电视、戏剧入手,调动学生的兴趣与创作热情,然后进入整体感知阶段。A、整体感知原作品。“感知是创作的催生素。”创作之前,教师与学生一起欣赏《蚊子与狮子》的录音,共同感知作品。[听录音时,教师注意观察学生的反映,学生听得很投入。听到蚊子有趣的独白时,学生都情不自禁的笑了。听完录音,教师问清无必要播放第二遍后,开始提问。]教师:录音听完了,故事的情节清楚了,那么请思考一下,如果将故事的情节用音乐的形式表现出来,你将如何表现。学生1:我认为可先处理得舒缓些,然后激昂些,最后再低沉些。教师:你能模仿一下吗?(学生哼唱,注意到高低起伏,基本表达了自己的意思。)学生2:我认为先平和些,在蚊子狮子格斗时可用类似于《西班牙斗牛士》的音乐,狮子发怒迎战时,甚至可加入击鼓的声音,最后声音可渐渐降低。教师:你说得挺详细,能模仿一下吗?(学生大致哼出了自己的意思。)哼唱得挺好。不过,有一点我想问一下,如果我将最后的音乐处理成一下子收住,如同在最后一个音符后加上休止符,你觉得行不行呢?学生2:我觉得不行。因为声音渐渐降低可将蚊子死的过程生动地表现出来。如果一下收住,不能表现出这种实际情况。教师:说得很有道理。那么,现在我想用图画的形式表现这一情节,你们会怎样处理画面的色彩?学生1:我会处理成三幅画,第一幅色调柔和些,第二幅强烈些,第三幅暗淡些。教师:能具体些吗?学生2:第一幅我用绿色画一片大森林。教师:一片大森林?好,接着说。学生2:第二幅我用红色做主色调画出蚊子狮子打架的场面。教师:为什么用红色?学生2:因为……因为红色能给人震撼,可更好的表现这场争斗。教师:有道理。第三幅呢?学生2:第三幅我想用黑色。教师:黑色?学生2:对,用黑色表现死亡。其他学生在下面议论:黑色?太深了吧。我用白色。不行,白色又太淡了。那就用灰色的吧。教师:我听到有同学建议用灰色,我觉得这主意不错。因为灰色在内容上能反映蚊子的命运,从色调上又显得较为柔和。(学生点头表示赞同。)教师:从刚才的讨论来看,同学门对故事情节的把握还是挺好的。有一个现象不知同学们发现了没有,就是无论从音乐节奏的角度,还是从绘画色彩的角度,它们实质性的内涵是一致的。由此看来,音乐、美术、文学是可以相通的。(学生点头表示赞同。)教师:整体感知过了作品,下面我们就进入剧本的创作阶段。B、结合戏剧结构知识,进行课本剧的创作教师:作为一个导演,你准备将这个故事放在一个什么环境之中?在上一个问题的讨论之中,我记得有同学曾提到一片大森林,你们觉得这个主意行不行?学生1、我认为行。教师:理由是什么?学生1:因为有了树就方便了蜘蛛织网。学生2:不对,蜘蛛不只是在树上织网。学生3:我觉得这个故事发生的环境应该是一片大草原。教师:为什么呢?学生3:因为狮子生活在草原上,而不是在森林里。学生4:我认为准确地说应该是一片热带草原。(有同学在下面表示赞同。)教师:你的补充非常准确,看来你平时很爱看书,注意知识的积累。的确,狮子主要生活在树林稀少的沙地平原,以非洲地区赤道两侧的热带草原区为主,除此以外,我们亚洲的西部地区也有分布。学生5:我认为时间最好是黄昏。教师:这又是为什么呢?学生5:黄昏时候蚊子开始出来活动了。教师:那放到晚上不是更好吗?学生5:晚上蚊子就会看不见了。有很多同学在下面提反对意见:蚊子不是依靠视觉来避开障碍物的。好象是靠嗅觉吧。教师:下面有很多同学说得很好,象蝙蝠一样,蚊子不是靠视觉来辨明方向的。不过,我觉得你设计的黄昏时间还是有道理的。一方面正如你所说,黄昏时蚊子出来活动了;另一方面是因为,狮子通常在夜间活动,黄昏时,正是他休息的时候,蚊子的吵闹打扰了他,激怒了他,这样情节的发展就比较自然。(同学们点头表示赞同。)教师:环境设定好了,下面我们来考虑安排哪些动物。故事中明确告诉我们三个主要动物:(学生一起在下面说了)狮子、蚊子、蜘蛛。那么,联系刚才设定的环境,讨论一下,可安排哪些“群众演员”?学生1:斑马、羚羊。学生2:蛇。学生3:野兔。学生4:袋鼠。其它学生一起喊起来:袋鼠分布在澳大利亚。教师:对,不应该有袋鼠。那还有些什么?学生5:长颈鹿。学生6:野猪、小鸟。学生7:还有鬣狗。教师:有鬣狗吗?学生在下面七嘴巴舌:有呢,有呢。教师:你们怎么知道的?学生:我在电视上见过。我在书上看到过。教师:有了这么多人物,不能光站着不说话呀。下面就请大家在原作的基础上作一个扩展,给他们安排点动作语言,使故事情

 

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