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夜雨寄北课件三

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夜雨寄北李商隐,字义山,号玉溪生,怀州河内(今河南省沁阳市)人。在晚唐诗人中,他的诗歌艺术成就最高,和另一位著名诗人杜牧合称为“小李杜”,也是唐代诗人中的“三李”之一(李白、李贺)。他擅长律诗,绝句。所作诗歌典雅华丽,形象鲜明,具有独特的艺术风格。尤其是他的爱情诗,最为人传诵,他对后代诗人及词人的影响很大。主要名篇有:《登乐游原》、《无题》、《夜雨寄北》等。诗人在巴蜀,亲友在长安,因此诗题为“寄北”。题解《夜雨寄北》,诗题也作“夜雨寄内”,“内”即其夫人。现传各本多作“夜雨寄北”,“北”即北方的人,或为妻子,或为友人。有人认为该诗是写给长安友人的;但以诗之内容,按“寄内”来解读,似乎更确切。李商隐夜雨寄北君问/归期/未有期,巴山/夜雨/涨秋池。何当/共剪/西窗烛,却话/巴山/夜雨时。1、了解诗歌的写作背景。2、反复读。3、看注释。4、利用插图。5、想象诗歌呈现的画面。过去现在未来由未来到现在这首诗之所以精彩,利用时空转换丰富内容是其重要因素。诗很短,其中却包含了四次时空转换。所谓“时空转换”,就是跨越时间和空间的限制,突破现实与环境的约束,大胆地创造出特殊场景,把那些原本处于不同时空的人物或场景串联起来,以展现生活的一种构思方法。改写剧本第一幕:信至。时间:过去主人公(动作):收信,写信。主人公(感情):矛盾而深情。第二幕:夜雨。时间:主人公(动作):主人公(感情):第三幕:剪烛。时间:主人公(动作):主人公(感情):第四幕:话雨。时间:主人公(动作):主人公(感情):运用“时空转换法”选取“连接点”很重要,“连接点”是不同故事或场景的交叉点,因其特殊性,能起到很好的贯穿和沟通作用,李商隐《夜雨寄北》里的“巴山夜雨”,便连接了现在,未来,又从未来连接到现在。作文题目:师生之间一、写这篇作文,可提炼出来的关于老师“严”与“爱”的素材很多:老师对自己表现的不满意,课上对同学们高标准的要求,言谈之间对学生的关注和激励等。如何完成时空的跨越,把这些独立存在的、看似平凡的材料组织到一起并幻化出精彩呢?这就需要选择一个恰当的连接点。连接点不一定在每则素材中都客观存在,文学是高于生活的,可以虚构出这个关键点来布局谋篇。二、运用这种方法写作文,有一点值得注意:看似天马行空的时空转换并不是随意而为的,无论怎样奇幻,联想和想象都必须建立在反映现实生活的基础上。写作文是抒真情写真事,不是编造完全脱离于现实的天方夜谭。例文欣赏上一秒,还在朝北的办公室里向老师为未完成作业的事道歉,临走时听见她“我不希望你身上再有类似的事情发生”的嘱托,下一秒,又回归到朝南的教室为没有背诵课文而苦恼。“咱们假期间留过背诵作业是吧,给你们五分钟,待会儿检查。”老师“发号施令”,显出十足的霸气。我偷眼一看:“搞什么!五分钟?”转而又追溯到假期在家几次翻开语文书又几次丢下的场景。“天山共色,风烟俱净。”不,错了,重来!“认为自己能背百分之七十五的请起立。”……零碎地站起来几个,我的指间冰冷僵硬,手背盘曲着几道紫色的脉络。“认为能背百分之六十的请起立。”……站还是不站?万一紧张忘词怎么办?稍加停顿,对面爆发出震耳欲聋的吼声:“你们每人给我写一篇反思,说明没完成作业的理由!”天!不要啊——我的心里发出微弱的呐喊!“班长写五千字!”顿时,我像霜打的茄子,头埋得更深。偷偷地用余光瞥见老师,啊!目光还停顿在我身上——“班长下课到我办公室。”“班长啊,”老师靠在椅背上,看了看我,同屋的老师也回头看了看我,弄得我尤为尴尬。“人这一生中,难免都会出现这样那样的偏差,这也很正常。”随后偏头凝视我,我发现我在定定地注视她的眼睛,成为她眼中唯一的高光。“但是,我相信你很快就会回到你应该在的位置。”我惊讶!这就完了?“加油!班长!”转身,老师握拳做加油手势的瞬间遗留在我的眼底。上一秒,还在朝北的办公室里向老师为未完成作业的事道歉,临走时听见她“我不希望你身上再有类似的事情发生”的嘱托,下一秒,又回归到朝南的教室为没有背诵课文而苦恼。“咱们假期间留过背诵作业是吧,给你们五分钟,待会儿检查。”老师“发号施令”,显出十足的霸气。我偷眼一看:“搞什么!五分钟?”转而又追溯到假期在家几次翻开语文书又几次丢下的场景。“天山共色,风烟俱净。”不,错了,重来!“认为自己能背百分之七十五的请起立。”……零碎地站起来几个,我的指间冰冷僵硬,手背盘曲着几道紫色的脉络。“认为能背百分之六十的请起立。”……站还是不站?万一紧张忘词怎么办?稍加停顿,对面爆发出震耳欲聋的吼声:“你们每人给我写一篇反思说明没完成作业的理由!”天!不要啊——我的心里发出微弱的呐喊!“班长写五千字!”顿时,我像霜打的茄子,头埋得更深。偷偷地用余光瞥见老师,啊!目光还停顿在我身上——“班长下课到我办公室。”这篇作文就呈现

 

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