课题温度计课时1教学目标了解生活环境中常见的温度值会用温度计测量温度通过观察、叙述温度计的构造、量程、最小刻度值和单位，培养学生的观察能力和用语言表达物理知识能力.通过测液体温度的实验，学会正确使用温度计测量液体的温度，培养实验能力.通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理.重点难点重点：正确使用温度计测液体的温度，如何培养学生的观察能力和实验能力.难点：温度计的构造和使用方法.教学反思教学过程教学内容教师活动及设计意图学生活动及设计意图复习提问引课新课讲解合作探究一、分层复习如何使用刻度尺？二、导入新课三、教学1温度：我们把物体的冷热程度叫做温度我们凭感觉能知道物体的冷、热，感觉可靠吗？2.温度计（1）原理：家庭和实验室里常用的温度计是根据液体热胀冷缩的规律制成的.有的用酒精，有的用煤油，还有的用水银.现在我们看挂图和投影，来认识它们。播放动画：物理温度计，认识温度计的量程，分度值等。（2）摄氏温度：（3）温度计的使用.体温计（1）体温计与实验室用冷和热与我们的生活有密切的关系.在远古时代，我们的祖先就学会了使用火，开创了人类的文明史，在生产力高度发达的今天，人类的生产生活仍离不开热的利用.在物理学中与冷、热有关的现象我们称之为热现象.从这节课我们开始对有些热现象进行学习和研究.大家希望了解什么内容摄氏温度是这样来规定的，把冰水混合物的温度规定为0摄氏度，把沸水的温度规定为100摄氏度，在0℃和100℃之间分成100等份，分层回答问题加强巩固利用学生的失误进行讲解较好引导学生注意观察生活，知道物理来源于生活学生间相互交流、评估举手发言.（学生抢答）自学并积极思考，进行分组实验，并相互讨论，交流，作出判断讨论、（B类学生作答.）教学过程教学内容教师活动及设计意图学生活动内容、方法合作探究分层巩固求异探新小结板书设计作业的温度计的构造有什么不同？（2）体温计与实验室用的温度计使用时有什么区别？使用体温计先要甩甩。体温计可以离开人体读温度，实验室用体温计不可以。四、分层巩固五、求异探新冰在熔化过程中温度是否变化？六、小结本节课我们学习了温度的概念、摄氏温度、实验室用的温度计和体温计的构造及正确使用的方法.这节课的内容与我们生活密切相关，因此希望同学们要注意观察生活中有关的现象，进一步巩固和加深对本节知识的理解.七、板书设计§3.1温度计1.温度2.温度计3.摄氏温度4.体温计八、作业：动手动手学物理2、4每一份代表1摄氏度（1℃）人体的正常体温是37℃左右，读做“37摄氏度”.北京一月的平均气温-4.7℃，读做负4.7摄氏度或零下4.7摄氏度体温计里面的毛细管，比实验室用的温度计更细，而且在玻璃泡和直玻璃管之间有非常细的细管。.指出教材中几幅图中关于温度计使用时的错误第一个图错误是把温度计玻璃泡位于容器底部第二个图错误是把温度计玻璃泡位于容器侧壁.第三个图错误是温度计玻璃泡没有全部浸没在液体中.使用温度计时读温度计示数时眼睛没有平视.分组讨论、交流，举手汇报讨论结果.全体思考，A、B类学生回答.举手发言.分组讨论、集体交流.C类学生回答.B类学生回答.A类学生回答.学生总结本节课的收获. |
