人教版八年级物理上册3.1温度计教学设计15

【教学目标】一、知识与技能1．了解温度的概念；2．/了解生活环境中常见的温度值；3．会用温度计测量温度。二、过程与方法1．通过观察和实验了解温度计的结构；2．通过学习活动，使学生掌握温度计的使用方法。三、情感、态度与价值观通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探究自然现象和日常生活中的物理道理。【教学内容】一、创设情境，引入课题（一）播放录象通过录象我们知道自然界中物质存在有三种状态：固态、液态、气态，当温度变化时这/三种状态是可以相互转化的，在物理学中与温度有关的/现象我们称之为热现象，从这节课我们开始对有些热现象进行学习和研究。/多媒体出示并板书课题：第四章：物态变化（二）合作学习，共同探究多媒体出示：实验/教师总结：三杯水/冷热程度不一样，我们把物体的冷热程度叫温度，同一杯水两只手的感觉为什么是不一样的，这说明人们凭感觉来判断物体的冷热是不可靠的，要准确地判断和测量温度，就要选择科学的测量工具──温度计。多媒体出示并板书：第一节温度计二、进行新课（一）温度计（多媒体出示并板书）共同探究：我们用桌上的东西自制一个温度计。在广口瓶内加入一些带颜色的水，配一个橡皮塞，橡皮塞上插进一根一端封闭的细玻璃管，把细玻璃管封闭的一端加热，使玻璃管内的空气跑出一些，迅速用橡皮塞塞住瓶口。大家做完了以后，将广口瓶放入热水里，仔细观察细管中水柱的位置，再放入冷水里，观察水柱位置，得出结论。家庭和实验室里常用的温度计是根据液体热胀冷缩的规律制成的，里面有的用酒精，有的用/煤油，还有的用水银。现在我们看几个常用的温度计。多媒体出示图片：/教师介绍：投影片上，甲是实验室用的温度计，乙是寒暑表，丙是体温计/。温度计的基本构造包括玻璃泡、细玻璃管（内径很细，粗细均匀）、刻度。温度计上的字母C或℃，表示该温度计采用的是摄氏温度，摄氏温度是温度的一种标度方法，（二）摄氏温度（多媒体出示并板书）摄氏温度是这样来规定的，把冰水混合物的温度规定为0摄氏度，把一标准大气压下沸水的温度规定为100摄氏度，在0℃和/100℃之间分成100等份，每一份代表1摄氏度（1℃）多媒体出示小资料：自然界的一些温度/℃/教师引导学生观察并讨论着将空白处填上。学生讨论后回答：［生1］高压锅内沸水的温度是高于100℃。［生2］人的正常体温是37℃。［生3］冰箱的最低温度是-18℃。［生4］我国最低气温为-52．3℃（漠河镇）。教师/介绍人体的正常体温是37℃左右，读做“37摄氏度”；我国最低气温为-52．3℃读做负52．3摄氏度或零下52．3摄氏/度。（三）温度计的使用（多媒体出示并板书）多媒体出示：想想议议共同探究/学生总/结：如果所测的温度过高，超出了温度计的量程，将测不出温度，温度计里的液体可能将温度计胀破；如果所测的温度过低，低于温度计的最低温度，将测不出温度。寒暑表所测量的最高温度是50℃，最低温度是-30℃，分度值是1℃，主要是根据我国大多数地区的常年温度范围确定的。体温计所测量的最高温度是42℃，最低温度是35℃，分度/值是0．1℃，是根据人体温度的变化范围确定的。实验用的温度计所测量的最高温度为110℃，最低温度为-20℃，分度值是/1℃，根据实/验中需要测量的范围确定的。多媒体出示：温度计的使/用规则/教师引导学生观察并根据自己的推测判断：多媒体出示：判断对错/第一个图错误是把温度计玻璃泡位于容器底部。第二个图错误是把温度计玻璃泡位于容器侧壁。第三个图错误是温度/计玻璃泡没有全部浸/没在液体中。第五个图错误是读数时温度计离开了被测液体。第七个图中间一/个是对的，上下两个可能的/错误是读温度计示数时眼睛没有平视。多媒体出示：温度计的使用规则/多媒体出示：比一比谁的判断准凉水温水热水用/手感觉℃/实际测量℃学生分小组实验，教师巡回指导，注意引导学生先用手估测一个温度，再实际用温度计测量一下，并比较估测的与实际测量的温度的不同。（通过活动不但练习了温度计的使用，而且进一步说明了要准确知道物体的温度，凭感觉是不可靠的，必须使用温度计测量。）（四）体温计（多媒体出示并板书）多媒体出示：体温计//体温计与实验室用的温度计的构造有什么不同？体温计可以离开人体读温度，实验室用体温计不可以，为什么？为/什么使用体温计先要甩甩？（1）体温计里面的毛细管，比实验室用的温度计更细，而且在玻璃泡和直玻璃管之间有非常细的弯曲缩口。玻璃管非常细，这样当玻璃泡内的水银有微小的膨胀，玻璃管内的水银柱会有明显变化，因而更精确。（2）读体温计示数时要离开人体，水银变冷收缩，水银柱在缩口处断开不能退回玻璃泡，所以仍指示原来的温度。离开人体，水银/变冷收缩，水银柱在缩口处断开不能退回玻璃泡，重新用体温计时，必须拿着体温计用力往下甩，让水银再回到玻璃泡里，这样才能使用，否则测量出温度不准确．三、小结