温度教案29

【教学目标】1．知识与技能。（1）了解液体温度计的工作原理。（2）了解并记住生活中一些常见的温度值。（3）会用常见的温度计测量温度。2．过程与方法。（1）通过观察和实验了解温度计的原理和结构。（2）通过学生的活动，使学生掌握温度计的使用方法。3．情感态度与价值观。通过教学活动，激发学生学习兴趣和对科学的求知欲，使学生乐于探索日常用品的物理学原理，乐于参与观察、制作、实验等科学实践活动，有团队精神。【教学重难点】正确使用温度计测量液体温度，液体温度计的工作原理和结构。【教学过程】一、情景引入。请用一句话描述他们各自此时的感受。//学生描述他们各自此时的感受。师：引导学生通过实验进行“冷”“热”的体验，并描述感觉。学生实验：如下图所示：把两只手分别放入热水和冷水中。过一会，再把双手同时放入温水中。/思考：两只手对“温水”的感觉相同吗？归纳：同一杯水温度应该一样，而我们的感觉却不同，说明我们的感觉不可靠。要准确地知道这杯水的温度，必须借助于测量工具——温度计。二、温度计。1．温度计的原理。师：你能利用桌上的实验器材判断出哪杯是热水，哪杯是冷水吗？桌上摆放有实验器材：装液体的口服液瓶、吸管、一杯热水、一杯冷水等……学生分组实验：拿起桌上自己制作的温度计，将它放入热水中，观察细管中液柱的高度的变化，然后把它放入冷水中，观察细管中液柱的高度的变化。教师巡回指导。提出问题：你观察到什么现象？学生代表发言：小瓶放入热水中，细管中液柱上升，放入冷水中，细管中液柱下降。提出问题：想想看，自制温度计是根据什么道理来测量温度的？学生活动：自制温度计是根据液体热胀冷缩的规律制成的。（板书：常用的温度计是根据液体的热胀冷缩的规律制成的）2．温度计的结构。师：引导学生把简易温度计改进成真实的温度计，同时介绍摄氏温度。（1）温度计上的字母C表示采用的是摄氏温度，摄氏温度的单位是摄氏度，表示符号：℃。（2）摄氏温度的规定：在标准大气压下，冰水混合物的温度是0℃，沸水的温度是100℃；0℃和100℃之间分为100个等份，每个等份代表1℃。多媒体展示真实温度计，引导学生观察真实温度计，总结出温度计的基本构造：包括玻璃泡、毛细管(内径很细，粗细均匀的玻璃管)、玻璃泡使用的液体、刻度和符号℃。练习读数：多媒体出示小资料：自然界的一些温度/℃。氢弹爆炸中心5×107℃压力锅内最高水温120℃我国最低气温－52.3℃太阳表面约6000℃我国最高气温49.6℃地球表面最低气温－88.3℃金的熔点1064℃人的正常体温37℃酒精的凝固点－117℃铅的熔点328℃水银的凝固点39℃绝对零度－273.15℃3．温度计的使用。师：学到这里我们已经知道了温度计的原理和结构，下面我们就来学习如何正确去使用温度计。温度计的种类有很多，常用的温度计有三种，实验室用温度计、体温计和寒暑表，我们先来学习实验室温度计使用方法。在使用温度计测量前，我们应该怎么办？让学生自读课本，了解温度计的使用方法完成导学案，并派代表回答导学案上填空题。多媒体出示图片，教师引导学生观察并根据自己的推测判断对错：/学生分小组讨论，教师引导学生注意错误的错在什么地方？学生讨论后推选代表发言。学生使用温度计测量水的温度，老师巡视指导。4．体温计。师：这是人发烧时用来测量人体温度的体温计，它的量程和分度值各是多少？多媒体出示：/参考答案：量程：35～42℃，分度值：0.1。师：请同学们仔细观察体温计图片，继续思考回答下列问题。（1）体温计与实验室用的温度计的构造有什么不同？（2）体温计为什么可以离开人体读温度？为什么使用体温计前先要甩甩？教师进一步根据问题引导大家观察讨论来得出结论。学生总结：（1）体温计里面的毛细管，比实验室用的温度计更细，而且在玻璃泡和直玻璃管之间有非常细的弯曲细管。玻璃管非常细，这样当玻璃泡内的水银有微小的膨胀，玻璃管内的水银柱会有明显变化，因而更精确。（2）读体温计示数时要离开人体，水银变冷收缩，水银柱在缩口处断开不能退回玻璃泡，所以仍指示原来的温度。离开人体，水银变冷收缩，水银柱在缩口处断开不能退回玻璃泡，重新用体温计时，必须拿着体温计用力往下甩，让水银再回到玻璃泡里，这样才能使用，否则测量出的温度不准确。三、课堂练习。1．－20℃的正确读法是（）。A．负20摄氏度B．零下摄氏20度C．负摄氏20度D．零下20摄氏度2．图中各温度计的读数分别为：甲为_______，乙为_______，丙为_________。/四、课堂小结。本节课你学到了什么？五、课后作业。1．阅读科学世界，了解温度计的发展史。2．了解地球的“温室效应”和城市的“热岛效应”是如何形成的？