教材版本人教版课题《我三十万大军胜利南渡长江》课时1教学目标1.掌握消息这一新闻体裁的基础知识，了解其写法特点。2.把握课文的新闻要素，理清写作思路，品味语言，欣赏新闻写作的艺术。3.感受作者体现在消息中的情感与立场，理解渡江战役的意义，学习人民解放军所向披靡的气势和一往无前的精神。教学重难点重点：掌握消息这一新闻体裁的基础知识，了解其写法特点。难点：领会本文短小精粹、一气呵成的语言特点，感受作者的情感与立场。学情分析八年级学生还未系统地接触过新闻文体，对新闻体裁有着好奇心，因此老师要培养学生学习新闻的兴趣。短时间内让学生理解掌握相关文体知识存在一定困难，应当结合课文掌握新闻的阅读方法、把握消息的结构和特点，再辅之以相关练习进行实践创作，培养学生的新闻意识。教学过程教师活动学生活动设计意图一、视频导入合作探究二、整体感知理清思路三、品味语言理解思想四、对比阅读百炼成钢五、总结升华趁热打铁由国际锐评——央视新闻联播《中国已做好全面应对的准备》引入新闻知识。为小组准备报纸，学生阅读报纸、小组讨论归纳消息基本特征。初读课文，模拟央视新闻联播情境，引导学生把握新闻播报时的口语表达方式。再读课文、把握新闻结构要素等相关知识。1.找出本则消息的标题、导语、主体、结语等组成部分。标题：我三十万大军胜利南渡长江。导语；英勇的人民解放军……渡过长江。主体：渡江战斗……诸城进击中。结语：人民解放军……的命令。2.找出本则消息的何时、何地、何人、何事、如何等要素。何时：4月20日午夜到21日何地：芜湖、安庆之间的长江水面上何人：人民解放军何事：我三十万大军胜利南渡长江如何：国民党反动派经营了三个半月的长江防线，遇着人民解放军好似摧枯拉朽，军无斗志，纷纷溃退。3.这些要素中同学们最关心、最感兴趣的内容是什么？它们分别出现在消息的哪一部分？事件及结果出现在标题和导语之中4.标题及导语的特点及作用是什么？简洁凝练地概括主要事件强调：此则消息的内容按照由主到次的顺序排列，这种结构方式即为“倒金字塔式”，它的优点是吸引读者注意力便于读者选择性阅读。补充文本背景与作者简介，播放相关视频。找出本文中带有作者主观倾向的词句并简要分析。1.国民党反动派经营了三个半月的长江防线，遇着人民解放军好似摧枯拉朽，军无斗志，纷纷溃退。三个半月：经营时间长、准备充分摧枯拉朽，军无斗志，纷纷溃退：不堪一击2.长江风平浪静，我军万船齐放，直取对岸，不到二十四小时，三十万人民解放军即已突破敌阵。风平浪静：自然环境、占有天时万船齐放：参战部队多、准备充分直取对岸：作战之勇、进展之快不到二十四小时：进展神速找出文中其他能体现消息报道及时、语言准确简明等特点的词句并赏析。对比阅读，品味“简洁”：将本文与消息——《我军横渡长江情景》进行比较，找出异同。不到二十四小时，三十万人民解放军即已突破敌阵，占领南岸广大地区，现正向繁昌、铜陵、青阳、荻港、鲁港诸城进击中。出示教师所写的新闻稿，请同学指出优缺点，并完善稿件。总结：正如国际锐评——《中国已做好全面应对的准备》中所说的那样，一切的困难险阻都不过是发展进程中的一道坎儿，希望我们都能拥有人民解放军所向披靡的气势和一往无前的精神。在未来的日子里坚定信心、迎难而上，翻过高山、蹚过河流，一往无前！作业：将教师所写的新闻稿加工完善完成习题观看视频，体会新闻中中国所持的立场与态度。自由发言，了解新闻基本常识。在报纸中自主选取消息，小组讨论合作探究消息的共同点。自由发言，归纳总结消息特点。朗读课文，体会新闻播报时的语气、语速、节奏等口语表达技巧。在课文中圈点勾画组成部分、要素等信息，批注总结相关知识。思考问题、小组讨论归纳，按照以往学习形式之一，展示小组成果，并解决同学质疑。若遇到疑惑，与老师、同学共同商讨。了解创作背景与作者简介，观看视频。圈点勾画相关词句，赏析文本。自由发言，若遇到疑惑，与老师、同学共同商讨。阅读文本材料、比较两篇消息之间的相同点和不同点。阅读新闻稿，找出优缺点并提出改进措施。学习人民解放军所向披靡的气势和一往无前的精神，加深对课文的理解。完成作业吸引学生注意力，激发学生学习新闻的兴趣，培养学生关注时事新闻的习惯。帮助学生体会新闻中体现的情感、有助于学生正确价值观的塑造。小组合作培养学生的合作和竞争意识,提高口语交际能力。师生互动，提高倾听、表达能力。创设情境，激发学生学习兴趣，帮助学生掌握新闻播报的口语技巧，把握文本内容。检测学生对新闻基本常识的掌握情况。回归文本，考查学生搜索信息的能力。通过叙述，培养学生的语言表达能力、总结能力与归纳能力。导入历史背景，帮助学生理解渡江战役的意义，体会作者的情感。通过对文本内容的揣摩，感受作者体现在消息中的情感与立场，体会人民解放军所向披靡的气势和一往无前的精神。加强对消息基本特征的认识和把握。品味新闻文体简洁明快的特点和作者高瞻雄视不可一世的气概。读写结合，以读促写，提高学生新闻写作能力。引导学生从文本走向文外，掌握新 |
