《藤野先生》近义词辨析及练习鲁迅先生极善于把握近义词之间的细微差别，准确地遣词行文。教学《藤野先生》（初中第五册）这一课，如能将里边的近义词适当地进行辨析比较，则对帮助学生深入理解作品的内容和作者的思想感情，丰富学生的词汇，培养他们准确选词造句的能力，都是很有意义的。为了配合这一课的教学，笔者选取了几组近义词，着重在词义和用法的主要方面作些辨析，并辅之以一定的练习，供有关老师作备课参考。课文例句：①那坐在后面发笑的是上学年不及格的留级学生，在校已经一年，掌故颇为熟悉的了。②有几个和我熟识的同学也很不平……辨析：这两个词都兼属动词和形容词，都含有“知道、了解”的意思。主要区别是：“熟悉”是指“知道得比较清楚”，可用于人（如“熟悉学生”）和事物（如例①，指抽象事物；又如“熟悉山路”，指具体事物）。“熟识”是指“了解得比较透彻”，一般常用以表示与人认识得比较久，相处得比较熟（如例②），很少用于事物，即运用范围比“熟悉”小。练习（从本组近义词中选择一个合适的，填在横线上）：1他曾经在这一带地方工作过，所以对这里的情况比较。2这样边干边谈，等把抬筐收拾好，他俩已经成了很的朋友了。（《普通劳动者》）课文例句：①这藤野先生，据说是穿衣服太模胡了……有一回上火车去，致使管车的疑心他是扒手，叫车里的客人大家小心些。②中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在六十分以上，便不是自己的能力了：也无怪他们疑惑。辨析：这两个词都含有“怀疑某人某事可能怎么样”的意思。主要区别是：“疑心”常作名词用，是指“怀疑的念头”（如“我完全是好意，你不要起疑心。”）；还可作动词用，相当于“怀疑”（如例①）。“疑惑”是形容词，是“心里不明白”或“不相信”的意思（如例②）。在句法功能上，“疑心”常作主语、宾语和谓语；“疑惑”多作谓语用。此外，“疑心”可构成“多疑心”、“疑心病”、“疑心重重”、“疑心生暗鬼”；“疑惑”却不能。练习：1我他把地址记错了。2这个问题为何老是不得解决呢？我实在不解。课文例句：①那些大大小小的书，便是从最初到现今关于这一门学问的著作。②小而言之，是为中国，就是希望中国有新的医学；大而言之，是为学术，就是希望新的医学传到中国去。辨析：这两个词都是名词，都指知识。主要区别是：“学问”指“正确反映客观事物的系统知识”（如例①），也指一般的“学识、知识”（如“这个人很有学问”）。“学术”指“有系统的、比较专门的学问”，在程度上深于“学问”（如例②）。在词语的搭配上，“学术”可构成“学术界、学术团体、学术思想、学术报告、学术研究、学术讨论、学术水平”等偏正词组；“学问”可构成“有学问、做学问、研究学问、掌握学问、积累学问”等动宾词组。这些词组中的“学术”和“学问”，骰还淳筒荒艽钆洹?/P>练习：1谚语说得好：灯油越耗越少，越积越多。2他的论文，已经在报上发表了。课文例句：从此就看见许多陌生的先生，听到许多新鲜的讲义。辩析：这两个词都是形容词，都含有“刚出现、不熟悉”这类意思。主要区别是：“陌生”指“初次见到，以前从未接触过”，多用于人和地方，运用范围较小。“新鲜”有“清新、不干枯、不陈腐、刚出现、不多见、有趣味”等含义，使用范围较广。如“空气新鲜”里的“新鲜”跟“浑浊”相对，“青菜新鲜”里的“新鲜”跟“干瘪、干枯”相对，“鱼肉新鲜”里的“新鲜”跟“陈腐”相对，“新鲜事物”里的“新鲜”跟“过时、陈旧”相对，“新鲜消息”里的“新鲜”跟“寻常、没趣”相对。课文例句中的“新鲜”是指讲课的内容对鲁迅来说是前所未闻的，觉得有趣味。练习：1我们虽然是第一次见面，但似乎并不感到。2我素不知道天下有这许多事……（《故乡》）课文例句：①日本报纸上很斥责他的不逊，爱国青年也愤然，然而暗地里却早受了他的影响了。②有几个和我熟识的同学也很不平，一同去诘责干事托辞检查的无礼……辨析：这两个词都是动词，都含有“责备”的意思，主要区别是：“斥责”是“用严厉的言语指斥别人的错误或罪行”的意思。“诘责”是“用盘问（或追问、反问）的口气来责备对方”的意思。在强硬的程度上，“斥责”深于“诘责”。练习：1他破坏了公物，受到父亲的严厉。2这个决定不是我作出的，你们不应该我！课文例句：①中国是弱国，所以中国人当然是低能儿……②一段落已完而还没有到下课的时候，便影几片时事的片子，自然都是日本战胜俄国的情形。辨析：这两个词都可作副词、形容词用，都含有“合乎事理或情理”的意思，常可通用作状语（如例①②）。主要区别是：“当然”常表示“情理所必然”，“自然”常表示某种现象的发生是合乎规律顺乎情理的。在词语的搭配上，“当然”可以说是“想当然”、“理所当然”、“当然代表”，“自然”则不能；“自然“可以说“自然村”、“自然数“、“自然段”以及“自然界”、“自然常识”等（很 |
