一、教学目标有感情地朗读课文，正确把握文章的线索。通过教师讲授和小组合作，学生可较为熟练地进行人物性格特征的分析。结合创作时代背景，学生可深刻体会作者深刻的爱国情感。二、教学重难点【教学重点】通过教师讲授和小组合作，学生可较为熟练地进行人物性格特征的分析。【教学难点】正确把握本文的线索，学生可深刻体会作者深刻的爱国情感。三、教学方法谈话法、小组合作探究法、多媒体辅助教学法。四、教学过程(一)创设情境，导入新课请学生说说自己遇到的最难忘的老师，并说说原因，互动两轮，顺势引题。(二)通读全文，整体感知◎教师提问，学生独立思考，回顾：散文的线索是什么?(明确：是对零散的散文语言材料加以整合，加工，使之更加有序，情感或观点更加鲜明的语言组织方式。)◎朗读全文，独立思考，本文详写了几件事?分别是什么?(明确：改讲义、匿名信事件、观看教学影片、送别)◎同桌讨论，与藤野先生相关的是哪几件?另外两件如何归类?(明确：改讲义、送别是叙述作者与藤野先生间的互动，次两件是照应了标题《藤野先生》，是文章的明线;匿名信事件、观看教学影片是与作者的爱国情感相关，属于暗线。)(三)细读课文，深入研读◎通读全文，学生独立思考：关于藤野先生，本文写了几件事?几件详写?几件略写?(明确：详写的有改讲义和送别;略写的有被当做扒手、询问裹小脚、担心作者不参加解剖课。)◎同桌讨论，改讲义这件事体现了藤野先生怎样的性格特征?(明确：A.作为学者，治学严谨;作为教师，认真负责B.尊重他人，没有民族间的偏见。)◎小组合作，探讨一下其它几件事体现了藤野先生怎样的性格特征?(明确：送别——没有民族间的偏见;询问裹小脚——治学严谨，对自己专业领域里的知识盲点非常感兴趣;担心作者不参加解剖课——作为教师，认真负责;尊重他人的信仰，没有民族偏见;被当做扒手——不拘小节。)◎独立思考：藤野先生是一个怎样的人?(明确：藤野先生是一位生活中不拘小节，工作中治学严谨，认真负责，人格上非常尊重他人，没有民族偏见的教师。)(四)小组讨论，拓展延伸小组讨论，本文提现了作者怎样的爱国思想?(明确：体现了鲁迅先生“弃医从文”的心路历程，展现了鲁迅先生对祖国深沉的热爱之情，以及设身处地思考如何唤醒中国人麻木思维的深切的社会责任感。)(五)回顾全文，小结作业小结：结合板书请学生集体简述本文说明的内容，结束课文。作业：对比阅读本文与《阿长与山海经》，分析一下从人物描写的方法上看二者有何异同，从所反映的中心思想上看，二者有何异同。下节课分享。五、板书设计六、教学反思若想深刻了解本文内涵，把握本文情感，须对鲁迅先生个人生平以及时代背景有一定地了解，在这个问题地处理上，可以预先留下预习任务，让学生先对此进行材料收集和分享，在导入环节讨论。 |
