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藤野先生教案10

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文本内容:
知识与能力有感情地朗读课文,理解文章内容。2.联系作者所处的时代背景,深刻理解文中含义隽永的语句,把握文章主旨。过程与方法1.学习本文选举典型事例,抓住主要特征,刻画人物形象,多方面表现人物品质的手法。2.了解文章围绕中心取材,以时间为顺序,明暗两条线索相结合进行叙事的特点。并学习双线并行的结构方法。情感态度与价值观1.学习藤野先生严谨认真热诚正直的高贵品质。2.体会鲁迅深沉的爱国主义情怀,从而培养自己富强祖国为己任的爱国主义情操。教学重难点1.联系作者所处的时代背景,把握文章主旨。2.体会鲁迅深沉的爱国主义情怀,从而培养自己以富强祖国为己任的爱国主义情操。3.学习本文选取典型事例,抓住主要特征,刻画人物形象,多方面表现人物品质的手法,学习双线并行的结构方法。课时计划:两课时教学过程第一课时一、情景导入:同学们七年级时,我们学过鲁迅的《从百草园到三味书屋》,文中回忆了自己的启蒙老师寿吾镜先生。老先生“方正、质朴、博学”。令童年的鲁迅信服,敬畏。但鲁迅曾说过:”在我所认为我师之中,最使我感激给我鼓励的一个”却是另外一个日本人——藤野先生。那藤野先生到底是一个怎样的人?又是什么让鲁迅如此感念呢?今天我们就一起去感受这段难忘的经历,认识这位给鲁迅以鞭策的先生吧。二、解读文题,了解作家作品课题解读:藤野先生是鲁迅在日本仙台留学期间遇到的一位医学老师,以“藤野先生”为题,点明了文章的写作对象,体现了作者对藤野先生的尊敬和怀念之情,简洁直观。作者简介:鲁迅,1881至1936,原名周树人字,豫才,浙江绍兴人,现代伟大的文学家思想家和革命家。1918年首次用鲁迅的笔名发表了中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》,奠定了新文化运动的基石。此后,又发表了《阿Q正传》《孔乙己》《药》等文章,其主要作品有小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》散文集《朝花夕拾》;散文诗集《野草》;杂文集《热风》《而已集》《二心集》《坟》《南腔北调集》《三闲集》《华盖集》《且街亭杂文》等。作品简介:本文选自《朝花夕拾》。《朝花夕拾》是鲁迅的散文集,意为“早晨的花,到了傍晚才捡起来”,是鲁迅在中年以后回忆自己青少年的经历感受的集子,原题是《旧事重提》,这组散文是浸透着儿时故乡瓜果的清新甜美滋味的小品,鲁迅把这美好的回忆散文比作一组晨光里绽开的花朵,拾来自赏自慰,而并不是直接为了战斗。可以说,《朝花夕拾》是一曲少年时代生活的恋歌。视野延伸:鲁迅作品中共写了三位老师。1.藤野严九郎。鲁迅在日本仙台医学专门学校结识的日本老师,他对事认真负责,严格要求,热情诚恳,治学严谨,生活朴素。对他国学生无民族偏见,对鲁迅更是非常关心,常常给予鼓励。2.寿镜吾。鲁迅小时候在“三味书屋”的老师,为人方正、质朴、博学,在当时比较开明,并不打骂学生,对学生及和蔼又严格。但在封建社会里,他的教学内容教学方式都是守旧的。3.章太炎。是一位有学问的革命家,鲁迅十分敬佩他反对清王朝的革命精神,他可以说是“七被追捕、三入牢狱,而革命之志,终不屈不挠的革命家,他平易近人,民主的作风和态度也为鲁迅所敬佩。三、关于文体知识散文。散文分类:叙事散文、抒情散文、说理散文。本文是一篇回忆性散文(回忆录),所以,是一篇叙事性散文。散文特点:散而神不散。1.形散指取材十分广泛自由,不受时空限制。2.神不散,指用一条线索组织材料,集中表现中心思想。表现手法。a象征,通过某一具体形象表达某种人或某种社会现象的本质特征,所借之物与所抒之情,象征体与本体之间都有相似点或相关性。b联想,由一事物想到另一事物,一般是两种事物在空间或时间接近的基础上产生联想,或两种不同事物在性质上或形态上相似所展开的联想。c衬托,以他体衬托本体的写作手法。有两种,一是正衬,是用同类事物来衬托;二是反衬,是用相反的事物来衬托。d对比,把两种相反的事物或一种事物的相对立的两个方面作比较。熟悉课文,梳理知识,夯实基础绯红(fēi)发髻(jì)畸形(jī)不逊(xùn)匿名(nì)诘责(jié)喝采(hè)杳无消息(yǎo)瞥见(piē)深恶痛疾(wù)绯红:鲜红油光可鉴:文中是说头发上抹油,梳得很光亮,像镜子一样可以照人。鉴,照。宛如:好像标致:漂亮,这里是反语,用来讽刺客死:死在异国他乡畸形:不正常的形状,不逊:傲慢无礼。逊,谦逊匿名:不具名或不署真实姓名匿隐藏。诘责:责问,托辞:找借口,适值:正好遇到。杳:这里指音讯或形影消失。瞥见:很快的看一下,深恶痛疾:厌恶、痛恨到了极点,常写作“深恶痛绝”。驿站:古代专供传递政府文书的人中途更换马匹,休息和住宿的地方。掌故:关于历史人物、典章制度等的传说或故事,文中指学校里过去发生的一些事情凄然形容悲伤,难过的样子。抑扬顿挫:声音高低起伏和停顿转折。正人君子:文中是反语,讽刺那些为军阀政客张目而自命为‘’正人君子的文人。默读课文,梳理事件,把握文章内容1.请快速默读课文,说说文章主要写了什么内容。明确:本文写了“我”在日本留学时的相关经历以及与藤野先生的交往。2.请同学

 

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