藤野先生之人物形象分析导学案重庆市双桥中学初中语文安方方学习目标1、培养提取关键信息简洁概括事件的能力2、学习本文运用典型事例塑造人物的方法。教学方法：1．诵读法。文章表达了作者对藤野先生的真挚怀念，思想感情丰富深刻。引导学生揣摩品读重点句段，悉心体会作品富含浓郁感情的语言。2．研讨探究法。引导学生研析重要句段，分析总结藤野先生的高贵品质课时安排：1课时课前预习一、给下列加点字注音系住（）瞥见（）畸形（）诘责（）绯红（）不逊（）芋梗（）解剖（）挟着（）杳无消息（）深恶痛疾（）油光可鉴（）二、资料简介1、鲁迅：（1881—1936），本名周树人，籍贯浙江绍兴，我国现代伟大的文学家、思想家、革命家。自第一篇白话文小说《狂人日记》开始用鲁迅作笔名。作品集：小说集《呐喊》《彷徨》；回忆性散文集《朝花夕拾》。本文选自《朝花夕拾》鲁迅求学经历时间求学经历少年时在绍兴三味书屋读私塾18岁在地京水师学堂学习半年后在南京矿路学堂学开矿毕业后在日本东京预备学堂学日语毕业后在仙台医学专门学校学医两年后回东京提倡新文艺2、藤野先生：全名藤野严九郎，1874年生于日本福井县一个世代为医的家庭。藤野从小学过汉文，1896年从爱知医学校毕业留校作解剖学教师的助手，后到东京帝国大学医学院学习解剖学一年，1901年到仙台医专任解剖学讲师，1904年升为教授。两个月后鲁迅来此留学，藤野先生担任解剖学兼副班主任，曾给鲁迅以特别关心和照顾。1915年仙台医专升格为东北帝国大学医科大学，藤野因学历不够，被解除职务。1919年回故乡开诊所，1945年在福井逝世。关于《藤野先生》：藤野先生是鲁迅最敬重的老师；叙事散文《藤野先生》是鲁迅最看重的作品。1935年，日本岩波文库要出版《鲁迅选集》，译者增田涉到上海征求鲁迅意见，问他选哪些文章才好。鲁迅回答：“一切随意，但希望能把《藤野先生》选录进去。“他的目的是借此打听藤野先生的下落，同时委托增田涉先生代为寻找。3、背景介绍鲁迅到日本去的时候，日本的国力正逐渐强盛，独霸东亚的野心也日渐膨胀，又刚刚在甲午海战中歼灭了中国的北洋水师，举国上下都弥漫着一股鄙视中国人的风气。因此，鲁迅便不可避免地受到种种歧视。他走在东京的大街上，常遭受少年的辱骂。课堂研讨1、品读课文第6—10段，找出有关描写人物外貌、语言、动作等方面的语句。分析归纳出初见藤野先生时，先生的形象。2、品读课文11—23段，找出作者与藤野先生相处的四件事情，并分别分析出每件事情所体现出的藤野先生的品质。事件性格总结藤野先生的形象3、品读课文36—38段，体会作者对藤野先生怀有哪些感情，又体现在哪些具体行动上。4、课堂小结课堂练笔假使鲁迅与藤野先生阔别20年后，再次重逢，一定有许多话想对藤野先生说。现在请同学们展开合理想象，模仿作者口吻，给藤野先生写一段话，表露作者当时的心迹。（字数50—100字）课后提升回忆我的语文老师曹文轩我所有的老师都学养深厚，比如说我的数学老师，他的板书也特别棒。因为我们特别喜欢他的板书，所以每次在他上数学课之前，我们都不是用黑板擦，而是用湿毛巾反复地擦拭，直到把这块黑板擦得黑亮黑亮的。他讲数学课的时候，一边讲一边从右上角开始写那些公式、那些定理，等把课讲完，正好是一整面黑板的字。可惜当时没有相机，如果用相机把那个画面拍下来，今天装裱起来，挂在家里的墙上，就是一幅非常有装饰感、现代性很强的画。那些老师各有各的品性，各有各的脾气。特别要感激的是我的语文老师，她是南京大学的高材生，是一个高高的，身体非常扁平的女人。这位女性是我心目中最高贵、最美丽的人。在以后的生活中，我千百次寻找过，但是再也没有找到过一位这样的女性。我记得她第一次走上讲台，把两只手轻轻地悬在讲台上，她没有带粉笔，没有带备课 |
