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第8课列夫·托尔斯泰教学设计

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教学目标1、理解作者运用丰富多样的比喻刻画人物形象的方法,感受欲扬先抑的表达效果。2、关注人物深邃卓越的精神世界。教学重点与难点教学重点:理解作者运用丰富多样的比喻刻画人物形象的方法,感受欲扬先抑的表达效果。教学难点:关注人物深邃卓越的精神世界。课前准备:查找列夫托尔斯泰的生平资料。课时安排:一课时教学过程教学环节教师活动预设学生活动预设意图说明导入激趣聚焦核心你读过传记吗?你认为什么是传记?3、将人物传记的定义和课文结合在一起看,同学们有没有发现什么疑问?1、《乔布斯传》、《林徽因传》……2、人物传记记述人物生平事迹的作品。。3、为“列夫托尔斯泰”作传为什么不写他的生平事迹?结合既有认知,引出传记的概念,在比较中让学生初步了解茨威格这篇人物传记的特点,并引导学生提出核心问题。构建问题整体了解如何解决核心问题?引导学生尝试对问题进行转化。朗读文章第五自然段的句子,请学生理解初见托尔斯泰的感受。分析“侏儒”、“小巧玲珑”等词的表达效果,引出传主背景介绍。文章围绕“列夫托尔斯泰”详写了什么?学生朗读文章第五段的句子“什么?……主人的脸”,在阅读中感受访客对托尔斯泰的第一印象。了解传主的背景。对核心问题再解读,尝试对问题进行转化。通过朗读分析,感受来访者的心理,引出对传主背景的介绍。分析比较梳理内容作者笔下的托尔斯泰是怎样的形象?作者围绕哪些部分展现人物形象,他是怎样具体形容的?结合材料,进一步了解作者构建比喻的内涵意义。失调、崎岖、平庸、粗鄙……须发、面部、气质……作者在展现托尔斯泰外貌特征的同时也融入了托尔斯泰真实的生活经历。分析肖像描写中的比喻手法对人物形象的表现作用,理解多个喻体组合构境的表达效果。同时关注作者如何在组合喻境中拓展意义,展现托尔斯泰真实的生活阅历。聚焦神形讨论深入1、后半部分描写的重点是什么?2、作者对托尔斯泰的眼睛是如何描绘的?请学生分析讨论6、7、8小结中几组比喻的区别,并思考这对于表现托尔斯泰的形象有什么作用?3、这部分描写与前半部分有什么关系?1、运用了生动的比喻,展现了其眼神的直抵人心。例:手术刀、X射线:手术刀能够穿透皮肉,而X射线能够穿透整个人体,形容托翁的眼神可以直抵人心,将对方一览无余。2、以平庸的面部特征突出托尔斯泰非凡的精神力量及其给人的震撼力。引导学生关注作者肖像描写中的重点,通过分析几组比喻的共同点和细微差别,感受托尔斯泰眼睛的独特魅力及其对人物气质精神的表现作用。对比前半部分的肖像描写,明确作者先抑后扬的艺术构思。总结全文回溯问题思考:为什么托尔斯泰“缺少属于自己的幸福?”引导解答核心问题。引导回顾构建构建问题链的过程。1、看到了当时俄国社会的罪恶,却无力去改变罪恶。2、通过肖像描写,揭示其精神世界。3、总结回顾。进一步感受托尔斯泰非凡的人性和深邃的精神世界。总结回顾,解决核心问题,明确文本通过肖像描写展现人物精神世界的写法。作业布置加深理解阅读《世间最美的坟墓》。2、描写一位对你产生重要影响的人的外貌,突出其特征,表现其精神气质。完成作业。加强巩固。六、板书设计核心问题:作者为列夫托尔斯泰作传为何不写他的生平事迹?写了什么?读到了什么?须发浓密繁多融入平民的生活面部平庸粗鄙气质消沉阴郁与俄罗斯人民共命运欲扬先抑(描写的核心?)眼睛犀利看清社会罪恶的根源敏锐洞察人心、真相无可抵挡强大的自省力富有感情丰富的情感(卓越的精神世界)七、作业设计1、阅读《世间最美的坟墓》,进一步感受托尔斯泰的精神世界。2、描写一位对你产生重要影响的人的外貌,突出其特征,表现其精神气质。

 

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