教学目标：1．引导学生认识人物心理描写的几种方法。2．让学生运用几种心理描写的方法进行写作。教学重点：指导学生细致观察、想象，运用内心独白法、状态描写法、梦境幻觉来描写人物内心的真实感受；运用神态动作的方法和环境烘托法，从侧面展现出人物内心的活动。教学难点：指导学生学习状态描写法、神态动作表现法和以景寓情法，以表现人物心灵世界。教学设想：以例文进行引导，调动学生的生活积累，激发学生写作兴趣，以老师示范方式促进学生掌握心理描写的方法。教学过程：一、激情导入.明确定义。文章能否能以情感人，往往取决于人物的鲜活与否，而感情产生于人的心理，因此着力刻画人物的心理，就显得尤为重要，何为心理描写呢？心里描写就是将人物内心的喜、怒、哀、惧、秘密和矛盾，生动具体地呈现给读者。其方法大体可分为两大类。二、心理描写的种类心理描写主要分两大类：直接描写心理活动、间接描写心理活动。直接描写包括内心独白、心理状态描写、梦境和幻觉描写等；间接描写包括神态、动作描写和环境烘托。三、学习直接心理描写方法。1、内心独白法（1）出示范例如：当我换上泳装，投身在这碧海之中我就感到整个身心都无比舒适。那些使人烦恼的事，早已不知逃到何方。亲切的海风抚摸着我，温柔的大海拥抱着我……我感到青春的活力属于这美妙亲妮的大海。（2）学生训练一：把下面的叙述语言用直接倾吐的方法进行描写。语文老师把昨天的试卷发了下来。在拿到试卷之前，我心里很紧张。老师示范：语文老师把昨天的试卷发了下来。在拿到试卷之前，我不停地在心里念叨：“阿弥陀佛，上帝啊，保佑我吧！老师啊，发发慈悲，手下留情，让我得一次高分，好让父母高兴高兴。我以后上课一定好好听讲，千万别让我不及格啊！”2.幻觉描写法：幻觉能折射出人物的心愿或思想感情，人在特定状态下，耳边或眼前会出现虚幻的画面或声音，而这些往往是自己最想或最怕听到和看到的，如将这些内容详细的描写出来，就是当时人物内心是最好写照。（1）出示范例：每当夜间疲倦，正想偷懒时，仰面在灯光中瞥见他黑瘦的面貌，似乎正要说出抑扬顿挫的话来……于是点上一枝烟，再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字。《藤野先生》简析：这是《藤野先生》一文的结尾，鲁迅先生通过心理幻觉，描绘当时自己对先生的思念和敬仰之情。（2）练习：如果要对这段文字添上幻觉描写，该怎样进行？语文课开始了，老师把批好的试卷发了下来。在拿到试卷之前，我紧张得要命，就怕自己考砸了。试卷拿到手以后，我一看不及格，很是伤心示例：我好像看见满试卷鲜红的叉组成一张巨大的网向我卷来，使我不得动弹，不能呼吸。我又仿佛看到了老师满面的怒容，仿佛听到了父母悲伤的叹息声和旁人的嘲笑声。四、间接心理描写：人物心理描写除了直接剖析人物的心理外，还可以通过对人物其它方面的描写来揭示人物的内心世界，即间接心理描写。这种手法不仅能揭示人物内心，刻画人物的性格，而且还能增强作品的艺术表现力。一般说来，人物心理间接描写主要有以下几种方法：（1）语言行动描写法：语言行动是心理的外在表现形式，人物的心理通过语言行动向外界传达。人在紧张的状态下他（她）的语言行动就会变化，就会与平时不同如：试卷静静地反躺在桌上。我用有点颤抖的手去掀试卷，一个鲜红的“4”字映入我的眼帘，我的手一抖，试卷又合上了。我一咬牙，把手伸到试卷底下，用力一翻，随着“啪”的一声，我看到了我的分数──48，可怜的“48”，我“唉”的一声便瘫在了桌上。环境描写法：一个人在不同的心情时看相同的景物，会产生不同的感受，因为人对使自己心灵产生感应的事物特别敏感，因此人的眼睛能根据自己的心情选择景物，并伴随着强烈的主观感受示例：天阴沉沉的，不时刮来阵阵冷风。风刮到我身上，我就不由自主地打颤。教室里静悄悄的，只听见“沙沙”的发试卷的声音，“哗啦！”我的心随之猛跳了一下，一个同学不小心把书碰到了地下。同桌的试卷已发下来了，72分，看着同桌哭丧的脸，我不由得心里直打鼓。五、布置作业1、写一段自己在学校被表彰，平生第一次走上领奖台，心情万分激动的心理活动。2、当老师宣布下午要开家长会时，写出你当时的心理活动。要求：任选一题，运用本节课所学的心理描写方法进行写作。1 |
