教学目标1．积累文言词语和文学常识，在反复诵读中增强文言语感。2．朗读课文，落实字词，理解文意，熟读成诵。3．理解课文的内容，学习本文抓住特征描写景物的方法。教学重点1．准确把握三峡的景物特征。2．理解课文的内容，培养学生初步鉴赏文学作品的能力。教学难点把握三峡四季江水的不同特色。一、新课导入介绍余秋雨散文《三峡》导入郦道元及其《三峡》。二、初读，读准字音，朗读指导1．学生自读。学生自由读课文，结合文下注释，读准字音，读清句间停顿，不会读的、弄不懂的字词作标记。2．听读。(1)要求学生听的时候注意字音、停顿、语气、语调等，体会一下作者的思想感情，学生可根据教师的范读，纠正字音，划出朗读节奏。(2)教师引导学生发现本文语句特点：本文多用四字对偶句，又兼用散句，使文章读起来收放有致，很有节奏感。四字对偶句一般二二停顿，如"重岩／叠嶂，隐天／蔽日"。散句要根据意义来停顿，如"自非／亭午夜分，不见曦月"，"其间／千二百里，虽／乘奔御风，不以疾也"。教师提示朗读需要注意的几处重点句子，如(多媒体展示)：自非/亭午夜分，不见曦月沿/溯/阻绝其间/千二百里，虽/乘奔御风，不以疾也清/荣/峻/茂每至/晴初/霜旦3．小组朗读。(1)同桌互相监督，不读错字、漏字，把握好节奏。(2)选一学生读课文，其余同学点评。4．全班齐读。根据朗读提示，努力读出最佳效果。三、默读，对照注释，借助工具书，读懂文意。1．复习文言文的翻译六法。（多媒体展示）(1)“对”，即对译。(2)“换”，即替换。(3)“留”，即保留。(4)“删”，即删略。(5)“补”，即补充。(6)“调”，即调换。2．按照这“六法”，学生细读课文，借助注释、工具书、资料独立疏通文意。3．请学生分组合作，把自己不懂的字词提出来小组讨论解决，小组解决不了的，提出来请其他小组帮忙。4．指名学生翻译第二段(文词方面第二段难点较多)，其余学生点评。四、合作探究(一)探寻美点1．分组分别找出描写三峡的景物及相关语句。?板书：山???夏水???春冬景色???秋天景色简要说说作者是从哪两方面描写三峡自然景观的？?山和水。写山突出连绵不断，遮天蔽日；写水突出四季景象之不同。?3.动情朗读，学生自我体会语气、语调、语速，体会景物特点???????????????????????????山的特点：连绵不断、高耸峻拔。夏季江水的特点是：水势大水流急春、冬：清澈见底，奇异峻秀???秋：悲寂??凄凉?忧伤?描写江水，不按春夏秋冬四季顺序依次写，而是首先写夏季，并将春冬二季合为一体，为什么这样安排？（结合课后题）?（提示学生从“峡”字的意思“有山有水的地方”延伸理解。）请学生速读课文，思考以下几个问题(多媒体展示)：(1)两岸夹水称之为峡，三峡两岸的山有什么特征？(2)作者写了三峡哪几个季节的景物，从哪里可以看出来？每一个季节各有什么特点？(3)面对如此美景，作者表达了什么样的感情？1．以小组探究的方式解决，把归纳四个自然段所描写景物及特征的任务分组布置下去。2．学生找出文中写景的句子。发言的时候可按照示例，用一句完整的话概括表达。示例：第______段中写景的句子有____________，写出了________(景物)的________(特点)。同学们说话的主要内容有：(1)第1段中写景的句子有“自非亭午夜分，不见曦月”，是说如果不是正午和半夜，就看不到太阳和月亮。通过间接描写，还是突出了三峡两岸的山遮天蔽日的特点。(2)第2段中写景的句子有“夏水襄陵，沿溯阻绝”，是说夏季江水漫上小山包，顺势逆流，来来往往的船只都被阻断隔绝了。通过船都不能通过，反衬了夏天三峡水势之大，写出了夏天三峡水之奔放的壮美。(3)第3段中写景的句子有“春冬之时……良多趣味”，这里是写冬春两季三峡的特点，描写对象有水、山、树、草，写出了这个季节三峡景物清凉幽静之美。小结：这篇课文结构非常清晰。首段总写三峡概貌，后三段分写四季的三峡，而且在写景的时候能抓住特征进行描写，景中有情，表达了作者对三峡的热爱之情。3．文中写到“至于夏水襄陵，沿溯阻绝”，但接下来又说“朝发白帝，暮到江陵”，这是否矛盾？小组合作探究，全班交流明确：前后并不矛盾，前句概述夏季江水的凶险，在通常的情况下，船只因江水流速过急，不会冒险出航。但在“王命急宣”的情况下，船只一旦起航，便可“朝发白帝，暮到江陵”。作者正是通过一般和特殊这两种情况的对比性叙述，表现夏日的长江水势大，流速快。4．课文以渔歌作结，有何用意(或有何好处)?小组合作探究，全班交流明确：渔歌一言“峡长”，一言“声哀”，从猿鸣之中，使人进一步体会到山高、岭连、峡窄、水长，同时山猿哀鸣，渲染了三峡秋天的萧瑟气氛。(二)品味语言，赏析亮点1．同学们各自朗读课文，找出你认为写得美，写得妙的地方(语句或段落)。读出来，并用“《三峡》真妙，妙在______，你看______”的句式简要说明理由。(1)可以从词语、句式、修辞等方面品味语言。(2)可以从表达方式、写景角度等方面欣赏文章独特的写景方法。 |
