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部编版八年级语文上册《三峡》第二课时 教学设计

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文本内容:
《三峡》教学设计课程标准摘录(1)能用普通话正确、流利、有感情地朗读。(2)阅读浅易文言文,能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用,提高自己的欣赏品位。(3)欣赏文学作品,能有自己的情感体验,对作品中感人的情境和形象,能说出自己的体验;品味作品中富于表现力的语言。课标分解1.课标中关于阅读的认知要求是,“能用普通话正确、流利、有感情地朗读”。“有感情”具体指的是在读准字音、读出节奏的基础上想象课文描绘的景象,读出文中描绘的景物特点。2.“能借助注释和工具书理解基本内容”是指关注课下注释,并采用代入法翻译句子,对于不理解的词句,自主查阅工具书然后标注在课本上,做到顺畅地翻译出文章内容。“注重积累、感悟和运用”是指对于文中重要的实词、虚词、句式等要进行分类积累识记,词意、用法能够联系已学过的,并能进一步运用到其他文章的阅读理解中。3.“欣赏文学作品,能有自己的情感体验,对作品中感人的情境和形象,能说出自己的体验”指通过朗读、翻译,学生能想象出课文描绘的情景,特别是三峡的气势和不同季节的景致特点,并用简洁的语言概括出来;并能说出写景的方法,为写作提供范例。“品味作品中富于表现力的语言”是指抓住“隐天蔽日”“素湍渌潭”“绝巘”“林寒涧肃”“哀转久绝”等精炼准确的语言想象、描绘出景物特征。对于景物的特征能勾画出关键的词句进行分析、体会。教材分析课文语言简洁洗练,形象性强,片言只语,蕴含无穷意味,要引导学生在体会语言中感受生动的形象、优美的情境。并通过拓展阅读的《黄牛滩》《西陵峡》进一步感受景色的美丽,体会写景文字的精彩。学情分析经过七年级的学习,学生已经掌握了一些文言文朗读、翻译的基本方法,积累了一些常用文言词汇、句式的用法,能够在熟读的基础上,借助课下注释和工具书理解文意。但是写景的文言文学生第一次接触,在理解文意的基础上阅读赏析写景文言文是有难度的。本节课的教学,重在引导学生品读相关语句,并结合背景材料,把握景物特点、学习写景的方法,体会作者的情感。学习目标1.朗读课文,勾画出写景的精炼生动的字句进行品味,说出所感受到的景物的特点和所运用的方法。2.朗读《黄牛滩》《西陵峡》,在读准字音、读出节奏的基础上,结合注释翻译文章。3.勾画并朗读《黄牛滩》《西陵峡》中写景的语句,概括说出景物的特征,并判断出写景方法。评价任务1.朗读《三峡》,勾画出写景的精炼生动的字句进行品味,说出所感受到的景物的特点和所运用的方法。(针对目标1)2.朗读《黄牛滩》《西陵峡》,第一遍,读准字音;第二遍读出节奏;第三遍结合注释翻译文章。(针对目标2)3.勾画并朗读《黄牛滩》《西陵峡》中写景的语句,概括说出景物的特征,并判断出写景方法。(针对目标3)教学环节教学过程导入1.导入:上节课,我们朗读、翻译了山水名篇《三峡》,哪位同学能背诵其中写山、或写水的片段?好,那么,这些文字写出了三峡山水的什么特点呢?这节课我们继续通过朗读加以欣赏。2.展示目标:1.朗读课文,勾画出写景的精炼生动的字句进行品味,说出所感受到的景物的特点和所运用的方法。2.朗读《黄牛滩》《西陵峡》,在读准字音、读出节奏的基础上,结合注释翻译文章。3.勾画并朗读《黄牛滩》《西陵峡》中写景的语句,概括说出景物的特征,并判断出写景方法。板块一品读,感受三峡之美1.提供情境、指导学习:请同学们朗读课文,边读边用波浪线勾画处写景的语句,并批注出景物特征和所用方法。提示:写景方法,包括修辞手法、感官角度(视觉、听觉、嗅觉、触觉等)、观察角度(俯视、仰视、近观、远望等)、动静结合(以动写静、以动衬静、动静结合)、情景交融、正侧面描写等。2.引出表现:学生根据要求朗读,勾画、批注。3.反馈评价:(1)小组或同学桌交流,互相补充、修正;(2)课堂展示,其他同学认真倾听并准备补充发言,教师相机点拨,做好评价引导。学生做好笔记。思路示例:文章第一自然段总写三峡的峰峦重叠、高耸入云的山势。“两岸连山”是正面写山的连绵不断,“略无阙处”则是从侧面写山的“连”。“重岩叠嶂,隐天蔽日”运用夸张手法正面写山的“高耸入云”;“自非亭午夜分,不见曦月”则是从侧面烘托山的“高峻”。课文写景,极善突出景物特点,既有整体概貌,又有四时特征,景物鲜明,历历如绘,主要得益于语言的精确凝练。如“隐天蔽日”的“隐”“蔽”,写出群山连绵,高峰入云,遮天蔽日的情形;用“素”形容湍急的水流,符合春天江水的特点;用“绿”形容潭水,既写出潭水之深,又写出潭水之静;写高山用“绝巘”,写出山之陡峭;“林寒润肃”四字,营造出秋天的肃杀氛围;用“哀转久绝”写空谷传来的狼鸣,符合生活的实际,又撼人心魄。板块二、拓展阅读,理解文意1.提供情境、指导学习:朗读《黄牛滩》《西陵峡》,第一遍,读准字音;第二遍读出节奏;第三遍结合注释翻译文章。要求:(1)用红笔勾画出注释中的重要词语,并带入原文翻译。(2)不会翻译的词语用“?”标出,自己借助译文解决,解决不了的提交班内,师生共同解决。2.引出表现:

 

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