一、教学目标1．能借助注释和工具书，理解本文的基本内容并掌握常用的文言词汇。2．通过理解和分析，欣赏富春江上雄奇秀丽的景致，领会作者爱慕自然、避世退隐的高洁志趣。3．积累文言词汇，反复诵读，做到熟读成诵，烂熟于心，出口成章，培养文言文的语感。二、教学重难点1．在朗读过程中，让学生体会到作者笔下富春江景色之美，初步培养学生的审美能力。2．帮助学生理解“鸢飞戾天”两句。三、教学课时：两课时教学过程第一课时一、导入新课本文是作者写给友人的一封信，但与一般书信不同，没有问候的套语和日常事务的叙述，而是一篇由清新秀丽的词藻构成的一片写景的小品文，描绘了从富阳至桐庐一百多里，富春江上雄奇秀丽的景致。让我们一起来领会富春江的美丽景致。二、关于文章体式和作者骈文：起源于汉魏，形成于南北朝。全篇以偶句（双句）为主，讲究对仗和声律。（偶句：对偶是用字数相等，结构形式相同，意义对称的一对短语或句子。）吴均：字叔痒，吴兴故鄣人。南朝梁著名的文学家，家世寒贱，因为好学终成俊才，他的诗清晰且多反映社会现实，擅长写景。因为其诗清拔有古气，故称为“吴均体”。三、阅读全文，整体感知，疏通文意1、指导学生一读，读准音，通文意。（教师对于疑难问题及时解答，如“东西”“夹岸”“泠泠”等的解释。学生结合课文下注释，通过小组讨论，相互交流，疏通文意。）2、通过诵读，读出语言的神韵。通过联想，领悟语言的美。通读全篇课堂提问教师说句子，让学生能够做到不看书也能把句子的意思背诵出来。再次诵读课文。板书解题（教师出4个题目，让学生看书自己找出答案，老师总结并归纳）第一自然段中，哪一句话最能概括出课文所写景色的特征？明确：奇山异水，天下独绝。（总领全文）第二自然段中，作者是怎样写水之“异”的？水之“清”千丈见底直视无碍明确：异{水之“急”甚箭（夸张）若奔（比喻）第三自然段中，作者是怎样写山之“奇”的？高山、寒树（山树之奇）山峦负势竞上，千百成峰（山峦之奇）明确：奇{泉、鸟、蝉、猿（山音之奇）鸢飞戾天、经纶事物（山魅力之奇）横柯、疏条（山林之奇）4、“鸢飞戾天者，望峰息心，经纶世务者，窥谷忘反。”表达作者怎样的思想感情？明确：这句话是写景抒情，既抒发了作者对世俗官场和追求利禄者的厌恶之情，也表现出作者回归自然，避世退隐的高洁志趣。七、布置作业1．背诵课文。第二课时带领学生回忆课文。既然“奇山异水，天下独绝”是全文的中心句，总领全文句，那作者又是如何具体详细为我们描绘富春江的“奇”“异”的景色特点呢？（学生讨论、总结一：水的“异”，分别表现了它的清：“水皆缥碧，千丈见底。游鱼戏石，直视无碍。”；急：“急湍甚箭，猛浪若奔。”）（学生讨论、总结二：山的“奇”，主要表现在树多、山高、景美三个方面。）（学生讨论、总结三：作者在第二段中首先采用比喻和夸张的修辞方法，突出了“异水”的清澈透明特点，突出了“异水”的湍急奔腾的气势。）教师总结：作者在第二段中首先对水进行描写，分前后两个层次来描写水的“静态美”和“动态美”，形成了鲜明的对照。“静”表现：水、细石。“动”表现：游鱼、猛浪，反映了江水的动静变化，丰富了富春江水的特色。这样动静结合的写法，显示作者感情色彩的变化，场面变化和文章节奏的变化。作者用他的妙笔，淋漓尽致地展示了江水的千姿百态。2、在描写了异水之后，作者又是如何抓住山“奇”来描写的呢？（学生讨论、总结一：在写山时文章逐层展开，多角度的分别描写了山树、山峦、山音、山力、山林。（学生讨论、总结二：作者在这一部分的描写中除了运用多种修辞外，还从视觉、听觉角度来描绘各种景色，有着丰富的联想和想象。）（学生讨论、总结三：动静互见的高明。“蝉则千转不穷，猿则百叫无绝”。表面看起来似乎是写鸟禽声音，实质是以声音来反衬山林之寂静。这是以动写静，寓事于听的手法。“横柯上蔽，在昼犹昏。疏条交映，有时见日。”光线随着枝条的疏密而明暗，是因为人在船上，船随水行。这是以静写动，寓动于静的写法。教师总结：通过以上分析可以看出作者运用神奇的想象力，巧妙地把群山的静态美转化为动态美。不仅写出了山的形貌，而且赋予了生命活力，使人感受到大自然强烈的生命节奏。作者在描写山中的各种声音时，各种声音仿佛是交织成优美的山林交响曲。山林变成了美好的音乐世界，表面上似乎热闹异常，其实却是以闹写静，显示出山深无人的幽静。（可以由学生讨论明确：这种方法叫“以动衬静”，教师应及时表扬，可举例，如“”）最后四句写景，表现日光明暗的林中景致，照应前文“寒树”写出了枝繁叶茂，给人欣欣向荣、积极向上的感觉。4、要求学生再读本段，思考：我在开始就讲过，本文是一篇写景抒情的文章，那么大家能否说一说作者通过写景究竟要抒发怎样的情感呢？文章中是否有相应的句子表现出来？（学生讨论、总结一：从全文看，作者表现了他对大自然优美景色由衷的赞美。如“水皆缥碧，千丈见底”，“好鸟相鸣，嘤嘤成韵 |
