题目与朱元思书课型新授课教学目的1、抓住“奇山异水，天下独绝”，把握作者笔下景物的突出特征。2、学习作者描绘景物的手法。3、体会作者寄情山水的高雅的审美情趣。重点难点1、学习作者描绘景物的手法。2、体会作者寄情山水的高雅的审美情趣。教具多媒体教法探究法一、检查预习：1、体裁介绍南朝时，我国文坛上盛行着一种讲求辞藻、声律、对偶的骈体文，这种文体的作品，大多追求一种形式主义的倾向。但这些骈体文中也不乏优秀作品，《与朱元思书》就是其中一篇出色的写景小品文。2、作者简介：吴均(469——520)，字叔庠(xiáng)，吴兴故鄣(今浙江安吉)人，南朝梁文学家。出身贫寒，好学，有俊才，通史学，善诗文。其诗清新，且多反映社会现实之作。其文工于写景，文辞清新挺拔，音韵和谐，风格清丽，属于典型的齐梁风格；但语言明畅,用典贴切,无堆砌之弊，不少人仿效他的文章，称为“吴均体”。《与朱元思书》是吴均写给朱元思的书信节选，全文已散失，朱元思其人其事皆不可考。3、生字：轩邈xuānmiǎo泠泠líng嘤嘤yīng缥碧piǎobì横柯kē窥谷kuīgǔ戾天lì经纶jīnglún鸢yuān二、译文（第一段）风烟俱净，天山共色。从流飘荡，任意东西。自富阳至桐庐，一百许里，奇山异水，天下独绝。风烟：指烟雾净：消散。共色：同样的颜色。从：跟、随。东西：向东向西。许：表示约数独绝：独一无二没有一丝儿风，烟雾也完全消失了，天空和群山是同样的颜色。（我乘着小船）随着江流飘荡，时而向东，时而向西。从富阳到桐庐的一百来里（的水路上），奇山异水，独一无二。三、分析第一自然段1、第一段：有写景，有叙事,有抒情。写景：风烟俱净，天山一色。叙事：从流飘荡，任意东西。抒情：奇山异水，天下独绝。2、“自富阳至桐庐，一百许里”的风景，作者是怎样概括的？可见本节在全文的作用是什么？奇山异水，天下独绝。总领全篇。四、译文（第二段）水皆缥碧，千丈见底；游鱼细石，直视无碍。急湍甚箭，猛浪若奔。缥碧：青白色直：径直，一直。湍：急流。甚：超过。奔：飞奔的水都是青白色，千丈之深的地方也能一望到底，游动鱼儿和细小的石子也能看得清清楚楚。湍急的江流比箭还要快，汹涌的大浪就像奔腾的骏马。五、分析第二段1、富春江水的“异”表现在哪里？找出相应的句子，并说出景物特点。①江水清澈：水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。②江流湍急（气势磅礴）：急湍甚箭，猛浪若奔。2、“急湍甚箭，猛浪若奔。”用了什么修辞？有何作用？比喻、夸张。表现了富春江水湍急的特点。3、《三峡》中的哪句描写与“急湍甚箭，猛浪若奔。”有异曲同工之妙？它们在描写手法上有何区别？有时朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里，虽乘奔御风不以疾也。本文直接描写，《三峡》间接描写。板书设计与朱元思书吴均水清静态夸张异水水急动态比喻、对偶教学回顾作业批改小结领导审阅意见第周2课时年月日制定题目与朱元思书课型新授课教学目的1、抓住“奇山异水，天下独绝”，把握作者笔下景物的突出特征。2、学习作者描绘景物的手法。3、体会作者寄情山水的高雅的审美情趣。重点难点1、学习作者描绘景物的手法。2、体会作者寄情山水的高雅的审美情趣。教具多媒体教法探究法一、译文（第三段）：夹岸高山，皆生寒树。负势竞上，互相轩邈；争高直指，千百成峰。夹岸：两岸。负：凭借。上：向上。轩：高。邈：远。直指：笔直地向上，直插云天夹着江水的两岸的高山上，全都生长着苍翠的树，透出一派寒意。（重重叠叠的）山峦各自凭借着自己的地势争相向上，仿佛都在争着往高处远处伸展，由此形成无数的山峰。泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。激：冲击，撞击。泠泠：拟声词，形容水声清越。泉水冲击着岩石。发出泠泠的响声。美丽的鸟儿互相和鸣，叫声嘤嘤，和谐动听。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。转：同，“啭”，鸟鸣，这里指蝉鸣。穷：穷尽，完结。绝：断绝。戾：至、到达。经纶：筹划、治理。反：通“返”，返回蝉长久不断地鸣着，猿持续地啼叫着。看到（这些雄奇的）山峰，那些极力攀高的人，就平息了热衷于功名利禄的心；看到（这些幽深的）山谷，那些忙于俗世政务的人也会流连忘返。横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日。柯：树木的枝干。上：在上。名词作状语。疏：稀疏。交映：互相掩映横斜的树枝在上交错遮蔽，挡住了天空，虽在白昼，林间仍显昏暗；稀疏的枝条交相掩映，有时还能见到阳光。二、分析第三段1、作者又是如何写“奇山”的呢？运用什么手法描写山的？夹岸高山 |
