教学目标：1.正确、流畅地朗诵课文，达到熟读成诵。2.掌握、积累重要的文言实词和虚词，感知文章大意。3.感受语言之美，学习寓情于景的手法。4.体会作者寄情于奇山异水的高雅审美情趣。教学重点：1.反复朗读，理解文章思想内容。2.细心品味，感悟文中的情感。教学难点：1.理解本文主旨和寓情于景的写法。2.赏析骈文特点，体会文章的语言美。教学创意：以读代讲通“文意”，自主学习明“文技”；熟练背诵蕴“文气”，合作探究悟“文趣”。教学时数：一课时教学流程：一、激情导入本单元我们跟随郦道元欣赏了三峡的迤逦风光，在陶弘景的笔下，我们感受到了山川之美，与大文豪苏轼，享受了月夜的空明澄澈，今天让我们再回到1500年前，同南朝梁文学家吴均一起走进富春江，去感受那里的奇山异水，去体察作者高雅的审美情趣。（板书课题）二、课前准备，检查预习，识记生字缥（piǎo）湍（tuān）轩（xuān）邈（miǎo）泠（líng）嘤（yīng）鸢（yuān）窥（kuī）柯（kē）教师指导学生结合课文内容，从字的音、形、义三方面理解、认记，可以让学生大声读一读，动手写一写。三、以读代讲通“文意”1.朗读课文要求：采用多种形式反复朗读，注意语气，突出重音，节奏鲜明，速度稍缓。老师可做朗读指导与示范。2.疏通文意（1）自主学习，借助注释和工具书理解难懂的词语，由教师提问或者学生提出问题老师解答。积累常用实词：俱：全，都。许：余。绝：极顶。湍，急流。甚，胜过，超过。激：冲击，冲刷。犹：犹如，如同。（2）在自主学习的基础上，对弄不懂的问题，通过学习小组，合作探究，相互质疑解答。（3）课堂交流，翻译全文，教师点拨。（设计意图及教学建议：教学千法，朗读为本，尤其是文言文的教学，要把朗读贯穿课堂始终，引导学生感知文意，感受音韵美。疏通文意不再逐字解释，而应该放手给学生，自己读顺，对于疑难问题，老师适时指导点拨，学生做知识总结积累。）四、自主学习明“文技”此环节采用的方法是引领学生回忆《三峡》，然后利用板书引导学生自我阅读并填补图示，完成课文结构的学习。引导学生抓关键语句思考：1.从富阳至桐庐的景致的主要特点是什么？明确：“奇山异水，天下独绝”（总写）2.本文重点写了哪些内容？明确：“异水”和“奇山”（分写）由此感受本文整齐、严谨的结构，品味结构美。3.作者是如何表现富春江之美的？①学习第二段。从水清、水急的角度感受水之异。②学习第三段。从形、声、色的角度感受山之奇。品味本文的意境美和语言美。③齐读课文体会本文的意境美和语言美。千丈见底水之（清）（异）水猛浪若奔水之（急）负势轩邈山之（形）（奇）山泉鸟蝉猿山之（音）横柯疏条山之（色）提问：为何先写水再写山？明确：由近到远，此刻作者是坐在船上欣赏富春江的景色。提问：这是怎样的山，怎样的水？尝试用如下句式概括。奇山异水，天下独绝。好一处不同寻常的水啊，你看____________奇山异水，天下独绝。好一处不同寻常的山啊，你看____________用文中的句子先填空，例如：好一处不寻常的水啊，你看水皆缥碧，千丈见底好一处不寻常的水啊，你看极端神剑，猛浪若奔请用自己的话加以描述。学生合作探究，自由发言。教师小结：吴均笔下的山水，不仅有形有色，还有声。看似一种非常喧闹、非常嘈杂的景象，却是一种幽静美妙、和谐悦耳的天籁。山间自然音响，既反衬山间的静寂，又让人感受到了自然生命的欢乐律动。提问：文章用了哪些写作技巧，小组合作探究，请代表起来发言。1.抓住了景物的特点，突出了“奇山异水”。2.按地点转移，由近及远的顺序写：从流飘荡，俯视碧水，仰观青山。3.采用多种修辞手法使描写对象形象鲜明，富于生机：水皆缥碧，千丈见底（夸张）；急湍甚箭，猛浪若奔（比喻、对偶）；负势竞上，争高直指（拟人）；泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵（对偶）……4.详写山，略写水。疏密有分，轻重有度。（设计意图：教学不是知识的传递而是知识的处理和转换。新课标中要求学生自主学习，此环节就是强调自主学习，锻炼学生的想象力和口头表达能力。）五、熟练背诵蕴“文气”再读课文，力争把它背下来。这篇文章是一篇骈文体，在语句上讲究骈偶和四六，要在反复诵读中体会这样的音乐美感。出示课件：/学生根据课件上的提示齐背课文。（设计意图：通过当堂背诵增加学生学习文言文的信心,也有助于加深对文章的整体理解。）六、合作探究悟“文趣”本文重在写景，直接抒情言志的语言很少，但情景相生，水乳交融。请反复品味课文，看看作者写景物时流露出怎样的情感和志趣。（出示课件：从流飘荡，任意东西急湍甚箭猛浪若奔负势竞上互相轩邈鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。）补充：吴均生活 |
