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使至塞上说课稿

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使至塞上一、说教材《使至塞上》是一首边塞诗,在人教版教材八年级上册第三单元,本单元的内容是描绘自然山水的优美诗文,要能借助注释和工具书,整体感知内容大意。希望学生在反复诵读中,进入文中情景交融的境界,并对作品的语言特色有所体会。二、说课标《语文课程标准》对古诗词教学提出这样的要求:“诵读古代诗词,有意识地在积累、感悟和运用中,提高自己的欣赏品位和审美情趣。”解读上述要求,可以看出对古代诗词的学/习应达到如下目标:诵读。要求准确、有感情地诵读。常见的考查方式是划分朗读停顿。积累。要求在理解的基础上积累。常见的考查方式是默/写。感悟。理解诗词的写作手法,理解诗词的中所抒发的感情。常见的考查方式是简答题、赏析题。运用。能在现实的语言实践中恰当地运用。常见的考查方式是结合显示创设具体的语言环境,让考生恰当运用古诗句。欣赏、审美鉴赏诗词意境、语言、情感方面美之所在。常见的考查方式是品析题。总结上述所说,对古诗词的考查主要有两方面内容:一是默写,一是赏析。三、说学生八年级的学生,有很强的好奇心,喜欢被表扬,学习的热情比较高。但是,对古诗的学习有一定的难度。特别是句子理解不到位,就不用谈内容理解和对句子赏析了。针对这种情况应有侧重点的进行教学四、说目标根据以上的分析,我把学习目标定为:知识与技能目标:整体感知这首诗,了解本诗的写作背景,作者生平、思想,律诗的一些常识;过程与方法目标:通过反复读诗,让学生在吟咏之中加深理解,熟读成诵,品味诗歌语言;情感态度与价值观目标:体会/诗的意境,领会诗所表达的深刻思想情感。教学重点:熟读成诵,理解作者所表达的思想感情。教学难点:理解诗句所蕴涵的内涵,体会诗歌意境。五、说教学过程一、导入:直接导入(2分钟)二、预习检测:作/者和写作背景/,教师适当补充。(5分钟)三、出示学习目标(1分钟)四、知识拓展(15分钟)1、朗读三步走①教师范/读,学生听读,听清节奏和字音。②学生朗读,把握节奏读准字音。③学生展示读,看谁读的好。2、翻译句子,小组结合,借助工具是翻译,小组代表展示。教师补充、点评、纠正。指导翻译的方法。五、能力提升(15分钟)名句赏析:教师给出方法,学生从不/同角度赏析,其他小组点评,补充。教师补充。六、当堂检测(5分钟)1、出示中考链接题加以巩固2、背诵全诗七、课堂小结(2分钟)板书设计情叙事:首联出使边塞/景由抒情:颔联内心抑郁由事绘景:颈联塞外风光事发叙事:尾联战事繁忙/终/设计意图:首联交代诗作缘由及写作的地点。颔联紧承上联,转入对塞上景物的描写。一句“征蓬”,借助这无力、无助、无奈的物事来抒发自己的命运飘零之感,到这里那愁苦、感伤的/格调已经很明显了。此句诗人把自己比作飘飞不定的蓬草,表达了自己被排挤出朝廷的伤感和怨愤。可诗人的笔法还没完。接着一句“归雁入胡天”又与断蓬枯草形成了强烈的对比。写法上以“征蓬”与“归雁”为对;“征蓬”喻诗人,/是正比。而“归雁”喻诗人则是反衬。“出汉塞”与“入胡天”为对,一“征”一“归”,一“出”一“入”,对比强烈,于凄凉中含有悲壮。颈联描绘出一幅苍凉壮观的塞外风光图。描绘了沙漠景象且把诗人孤寂的情绪融入在广阔的景象中。尾联以事作结,顺其自然。各位领导、老师们,本节课我根据初/二年级学生的心理特征及其认知规律,采用直观教学和活动探究的教学方法,以/“教师为主导,学生为主体”,教师的“导”立足于学生的“学”,以学法为重心,放手让学生自主探索的学习,主动地参与到知识形成的整个思维过程,力求使学生在积极、愉快的课堂氛围中提高自己的认识水平,从而达到预期的/教学效果。我的说课完毕,谢谢大家。

 

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