人教版八年级上册第三单元--课外古诗词诵读《赠从弟》（其二）课前三分钟演讲学习目标： 1.了解古诗有关知识。 2.朗诵、背诵，积累诗文语句。 3.品味语言，体会古诗意境。 学习重难点： 重点：诵读、熟练背诵，积累诗文语句。 难点：品味语言，体会意境，培养我们热爱古代文化的思想感情。古诗词是中文独有的一种文体，有特殊的格式及韵律。 1.按音律分，可分为古体诗和近体诗两类。 （1）古体诗：包括古诗（唐以前的诗歌）、楚辞、乐府诗。古体诗不讲对仗，押韵较自由。古体诗的发展轨迹：《诗经》→楚辞→汉赋→汉乐府→魏晋南北朝民歌→建安诗歌→陶诗等文人五言诗→唐代的古风、新乐府?（2）近体诗：与古体诗相对的近体诗又称今体诗，是唐代形成的一种格律体诗，分①绝句②律诗。（3）词? （4）曲一、温故知新，古诗常识2.按内容来分，可分为叙事诗、抒情诗、送别诗、边塞诗、山水田园诗、怀古诗、咏物诗、悼亡诗、讽谕诗等。1.诗按音律分，可分为古体诗和近体诗两类。《赠从弟》属于古体诗《赠从弟》属于咏物诗一、温故知新，古诗常识二、走近诗人【刘桢】字公干，汉末诗人，以五言诗著称，存诗二十余首。他同孔融、陈琳、王粲、徐干、阮瑀（yǔ）、应(yīng)玚并称“建安七子”。刘桢的诗风格劲挺，不重雕饰。刘桢从小就饱受儒家“仁义礼智信”教育，深知做人要耿性忠直。面对动乱的社会，遭遇坎坷的人生，刘桢更多地是表现个人愤慨不平的情感，因此他的作品中总是充盈着慷慨磊落之气。刘桢的赠答诗中，最著名的是《赠从弟》三首。这三首诗分别用苹藻、松柏、凤凰比喻坚贞高洁的性格，既是对其从弟的赞美，也是诗人的自我写照（借物喻人）。诗人轶事有一次，曹操宴请诸文士，时任丞相掾属的刘桢也在应邀赴宴之列。当“酒酣坐欢”之际，曹丕让夫人甄氏出拜。这甄氏原是袁绍之子袁熙的妻子，袁氏兵败后被曹丕私纳。对此，刘桢非常厌恶。当甄氏出现时，“座中众人咸伏，而桢独平视”。因此被曹操以不敬之罪逮捕入狱。刘桢这种鄙视权贵、鹤立鸡群的行为，也太“书生气”了！与一些以求荣求利求官的人相比，刘桢简直就是“傻帽儿”一个！一个官员之所以能够养成刚正不阿、崇高廉洁的高贵品质，根本原因在于其能够坚持不懈地修身养性，练就内功，树立了正确、积极、向上的人生价值观。亭亭/山上松，瑟瑟/谷中风。 ??风声/一何盛，松枝/一何劲。 ??冰霜/正惨凄，终岁/常端正。 ??岂不/罹凝寒，松柏/有本性。三、诵读全诗（听录音，划分节奏） 赠从弟（其二） 刘桢(zhēn)líbǎisè四、积累字词 从(旧读zòng，今读?cóng)弟：堂弟亭亭：高貌??瑟瑟（sè）：风声一何：多么??盛：大，凶猛罹（lí）：遭受凝寒：严寒高山上挺拔耸立的松树，顶着山谷间瑟瑟呼啸的狂风。首联：亭亭山上松，瑟瑟谷中风。风声是多么强大，松枝又是多么劲挺！颔联：风声一何盛，松枝一何劲！五、感知诗意 这两句继承了孔子“岁寒，然后知松柏之后凋也”这种思想，勉励他的弟弟要学习松柏，越是风声凄惨，越是要挺立风中。正当严冰寒霜带来一片悲惨凄凉景象之时，松柏却整年那么挺拔美好。用冰霜的残酷反衬松柏的不畏严寒与高洁傲骨。颈联：冰霜正惨凄，终岁常端正。难道是松柏没有遭受凝重的寒意吗？不，是松柏天生有耐寒的本性！尾联：岂不罹凝寒？松柏有本性。中国古代的士大夫喜欢用松、竹、梅、菊来比喻人格。在这里，刘桢以松柏为喻，勉励他的堂弟坚贞自守，不因外力压迫而改变本性，号召人们处于乱世的时候要有一种坚定的人格追求。六、合作探究 问题一：诗中的松柏有什么特点？问题二：这是一首咏物诗，诗歌标题是《赠从弟》而内容却写松柏，请简要分析作者的用意何在。松柏经寒不衰、枝干坚劲的特征，?写出了松柏的不畏严寒与高洁傲骨。本诗以松柏为喻（使用象征手法），赞颂松柏挺立风中而不倒，历经严寒而不凋的顽强生命力，表达了作者自己坚守的品格及对从弟的劝勉之意。问题三：全诗运用了哪些表现手法？表达了作者怎样的情感？解题思路：①手法②结合句意分析手法③情感①【手法】运用了象征、比喻、对比、衬托、设问等手法。【任选2个】②【结合句意分析其中一种手法】如用象征写出了松柏刚正坚贞、不屈不挠的鲜明形象和不向严寒低头，不向残暴弯腰的高贵气节。如用对比，让“山上松”和“谷中风”展开较量，说明松不畏严寒。③【情感】借松柏表达高洁、坚贞的情怀，在自勉中也勉励堂弟做一个坚强不屈的人，不因外力的压迫而改变本性。借用某种具体的形象的事物暗示特定的人物或事理，以表达真挚的感情和深刻的寓意，这种以物征事的艺术表现手法叫象征。象征是针对全篇而言，而比喻是针对某一句而言。七、总结全诗（再读全诗）《赠从弟》是一首咏物诗。 全诗以简练的语言写出了松树刚正坚贞、不屈不挠的鲜明形象和不向严寒低头，不向残暴弯腰的气节，诗作融入了对松树赞颂的深厚感情，其用意是象征诗人自己的性格与抱负，同时也是为了勉励他的从弟。八、拓展延伸青松陈毅大雪 |
