红星照耀中国【教学目标】1.了解作品的创作背景和主要内容，掌握阅读纪实性文学作品的方法；2.选读书中人物的某一章节，了解人物故事，初步感知作品中的人物形象，初步感受红军的精神；3.带着问题有目的、有计划地阅读本书，激发起阅读整本书的兴趣。教学重点、难点了解创作背景，把握主要内容，分析人物形象。【预习提示】1.日积月累每日进行阅读时，请做好你的读书笔记（不少于200字）2.边读边悟（1）在第一篇探寻红色中国说说“汉代青铜”有什么含义？……见附录1每篇思考问题3.学贵有疑你的疑问：【教学过程】一、激趣导入视频导入，了解背景1.课前布置阅读周克冰的《新闻界的_哥伦布_埃德加_斯诺和他的_红星照耀中国》并观看电视剧《红星照耀中国》选段师小结：这本《红星闪耀中国》就是在这样的情况下诞生的。１９３６年６月，一位在旧中国生活了八年的外国记者，带上一封写给毛泽东的介绍信，外加“两架照相机、２４个胶卷，还有足够的笔记本”，由北平秘密出发，开始了充满风险与传奇的陕北之行……这本书发行后，“一个月印刷了五版，销量在１０万册以上”。有人读了这本书后说：“原来还另外有一个中国啊！”美国记者白德修这样评价道，“斯诺对中国共产党的发现和描述，与哥伦布对美洲大陆的发现一样，是震撼世界的成就。”这样一部传奇之作，究竟有怎样的魅力？2.由学生起来交流在预习中搜集到的有关作家、作品的信息明确：埃德加·斯诺（EdgarSnow，1905.7.19—1972.2.15），美国著名记者，生于美国坎萨斯城。《红星照耀中国》是他创作的一部报道性文学作品。它记录了作者从1936年6月至10月在中国西部红色区域的所见所闻。因为这本震撼世界的著作《红星照耀中国》，埃德加·斯诺这个名字注定要与中国的历史联系在一起。二、红色中国印象之导读任务（一）：跳读摘录，整体感知，完成思维导图请同学们通过浏览目录，猜读这本书的写作顺序和写作内容；快速翻看插图和目录，找找熟悉的人，谈谈自己感兴趣的内容，交流感兴趣的图片和章节。3.小组合作，梳理出斯诺采访的路线，并关注在采访过程中经历的主要事件、采访的主要人物以及他对红色中国的看法，并合作绘制出一幅思维导图并面向全班交流。三、巡游人物画廊之导读任务（二）：跳读书本，圈点勾画，完成人物卡片1.教师出示伟人照片,小组成员就自己感兴趣的人物自主确定阅读范围：【屏显】造反者（45）贺龙二三事（54）红军旅伴（61）苏维埃掌权人物（68）一个共产党员的由来（115）彭德怀印象（269）为什么当红军（274）红色窑工徐海东（304）“红小鬼”（339）关于朱德（355）2.依据圈点勾画的方法,分组深入阅读梳理情节内容，完成人物卡片（人物卡片贯穿整本书的阅读）注：人物卡片见附录2四、研读红军精神之导读任务（三）：读过往历史，明今日责任1.开展学生间讨论：《红星照耀中国》再次走进学生的阅读视野，究竟有何意义？在学生发言的基础上，教师加以引导总结：《红星照耀中国》的魅力，在于描绘了中国共产党人和红军战士坚韧不拔、英勇卓绝的伟大斗争，以及他们的领袖人物的伟大而平凡的精神风貌。他们每个人心中都有一颗“红星”,这就是他们心中质朴纯粹的理想，而这也是我们当代青少年需要继承的宝贵精神财富。2.课堂最后，师生一起朗诵毛泽东的《七律长征》和梁启超的《少年中国说》。五、布置名著阅读的进度和整体规划阅读进度：《红星照耀中国》共12章节，建议用3周完成。每周完成4章阅读，第4周进行阅读总结和交流。课程阶段课程形式、任务及要求初读感知阶段导读课：完成思维导图和人物卡片精读探究阶段专题课：1.红军《长征》专题研究2.借助“人物卡片”给人物写小传3.报告性文学体例探究4.文学作品和影视作品的对比成果展示阶段召开读书报告会个人和小组的阅读展示成果；观看电影短片，进行角色扮演；开展演讲比赛，进行班级交流；写一写读后感六、板书设计红星照耀中国埃德加斯诺纪实性文学作品质朴纯粹的理想附录1：一、阅读计划：第一篇探寻红色中国二、讨论主题：1.埃德加斯诺带着“一些未获解答的问题”踏上了前往苏区之旅。你对其中哪些问题感兴趣？这种开篇方式，对我们的写作有何启示？2.在“去西安的慢车”中作者登上了一列破败不堪的火车，为什么作者会觉得身上不舒服但是却又非常的兴奋？3.“汉代青铜”有什么含义？（有点难呦）导读任务（二）一、阅读计划：第二篇去红都的道路二、讨论主题：1.《西行漫记》中的“白匪”是指什么人？2.第一次接触周恩来，斯诺对他的印象如何？导读任务（三）一、阅读计划：第三篇在保安二、讨论主题：1.在斯诺眼中毛泽东是什么样的人？2.斯诺眼中的红军剧社是什么样的？在共产主义运动中，没有比红军剧社更有力的宣传武器了，也没有更巧妙的武器了？导读任务（四）一、阅读计划：第四篇一个共产党员的由来二、讨论主题：1.请简述毛泽东1936年以前 |
