学习描写景物【写作背景】我们知道写景就是要抓住景物的特征。地各有貌，不同的环境有不同的特点。因此，我们要仔细观擦，抓住特点写具体，让人有身临其境之感。（程艳敏）【学情分析】本单元所选文章涉及到的景物，学生有一定了解。在教学时，多做一些写前的引导工作，让学生带着好奇心去观察和体会，将十分有利于学生的写作。同时，与学生一起分享描写的方法，把握景物特征，借助课文写美文，相信学生写出来的文字，会更加精彩。【写作目标】1.抓住典型细节来表现景物的特征。2.领会景物描写的注意事项，掌握景物描写的技巧。3.提高对大自然的感受力，培养对大自然的热爱之情。【教学重难点】重点：领会景物描写的注意事项，掌握景物描写的技巧。难点：提高对大自然的感受力，培养对大自然的热爱之情。【教学突破口】以回顾旧知为突破口，自然过渡到教学板块。（贺云霜）【教学方法】讨论法、演练法【课时安排】2课时【教学过程】第一课时自主明标情感渲染1．板书目标（1）抓住典型细节来表现景物的特征。（2）领会景物描写的注意事项，掌握景物描写的技巧。（3）提高对大自然的感受力，培养对大自然的热爱之情。2．导入同学们你们怕写作文吗？时下校园里最流行的一句话就是这样说的：一怕文言文，二怕写作文，三怕周树人。苏轼有一首词写得很精致，让我们一起来诵读。（细雨斜风作晓寒，淡烟疏柳媚晴滩。入淮清洛渐漫漫。雪沫乳花浮午盏，蓼茸蒿笋试春盘。人间有味试清欢。）只要我们用阳光、用雨水将眼睛檫亮，把心檫亮，你就会发现自然中处处有“清欢”。互动达标掌握一种方法阅读下面的语段，回答问题。3.定点观察。借助定点观察来表现景物特征的内容。《答谢中书书》中“高峰入云，清流见底。两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。”作者看景时的角度由(仰视)到（俯视），再到（平视）。（赵发敏）4.角度变化。借助空间变化角度手法来突出、强调景物的特征。《济南的冬天》“最妙的是下点小雪呀。看吧，山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一臂地白花，好像日本看护妇。山尖全白了，给蓝天壤上一道银边。山坡上，有的地方雪厚点，有的地方草色还露着；这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣；看着看着，这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤。等到快回落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。就是下小雪吧，济南是受不住大雪的，那些小山太秀气！”老舍先生通过空间角度变化的描写方法突出了雪的清秀。作者看雪时是由上往下的空间顺序来写的，分别是（山尖）、（山坡）、（山腰）。5.修辞手法。借助修辞手法对景物的特征进行概括。（杜洪波）《记承天诗夜游》中：“庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。”作者运用（比喻）的修辞手法，苏轼为我们描述了一个空明澄澈，疏影摇曳，似真似幻的美妙世界。多元测标三、试写一段文字6.试写文段。对同学们来说，最熟悉的地方莫过于校园了。想一想，你所在的校园有什么风景？校园里的风景有什么独特之处？围绕“校园一景”写一个片段。（300字以内）提示：“校园一景”,意味着不能面面俱到，而是要选取校园的一个局部进行细致具体的描写;除了景物描写外，还可以写一写师生在其中的活动，展现出校园景色的特点;写作时可按一定顺序，例如由远及近、由高到低等。四、评选一段美文7.课堂展示。学生先小组展示，再选出优秀的班内展示。师生点评，汇总修改意见。盘点此次写作体会。教师小结。（培养学生的合作能力，平等参与，乐在其中，归纳学习方法，让学生的阅读，听、说、读、写的能力得到综合的训练）（吕彩云）五、板书设计定点观察经典回顾空间变化景物特征(陈芳)写作手法修辞手法第二课时活动：写作一篇美文“春有百花秋有月，夏有凉风冬有雪”。一年四季，每个季节都有独特的景致。以《我眼中的四季》为题，写一篇作文不少于500字要求：（1）要抓住四个季节的特点，尤其是鲜明的景色特点进行描写。比如春天百花盛开，夏天暴雨倾盆，秋天枫叶似火，秋天雪花片片等。（2）出了四季不同的景物，还可以写某个景物在不同季节的特点，以动态的视角来展现季节的变化。（3）写景要倾注“我”的情感，做到寓情于景，情景交融。例文：四季的心曲四季的心思谁能懂？它让万物经历生死轮回，却又给过万物辉煌的时刻，是该爱是该恨？不同的季节中有着不同的角色，四季的心曲还要用心灵来聆听。春天的雨快乐而宁静，雨丝中夹杂着春风的身影，这是万物复苏的季节，忍了一冬而抽发出来的幼苗，站立在大地上接受着春的洗礼。春雨是亲切的爱的使者，淅淅沥沥，绵绵密密的雨点是她探访大地的殷勤的脚步，藕断丝连的雨丝将天地织在一起，弹奏起了属于春天的交响曲。“噼啪噼啪”这是夏雨来临的开头曲，那声音响亮而密集。“轰隆隆”的是个敲架子鼓的好手。当夏雨的脚步来到这里，知了停了声，炎热也停滞了它自己，只剩那雨声在空中敲击。她给夏日的大地带来凉爽的气息，给大地的万物有了一次免费的洗礼。夏天是热情的角色，她让大地感到她那热 |
