教学目标：1、了解有关作者的文学常识，把握课文的内容。2、采用多角度的阅读等方式进行整体感知，品味朴实的语言。3、学习通过抓住人物形象特征立意及详略结合、突出重点的写法。4、体会关键性语句的含义和表达作用，揣摩文中家庭生活内容及作者心境与感受的表达。教学重点：目标3.教学难点：目标4.教学方法：朗读、研讨。课型：新授课。课时数：3课时。教学过程：第一课时：一、创设情境，导入新课：同学们，今天我们—起欣赏现代著名作家朱自清的散文名篇(背影)。大家课前或者以前都曾经阅读过这一名篇，对之一定都会有或多或少的感受，比如感情上的被打动，思想上的被影响，写法上的受教益。今天我们进一步地研究探讨，当会有更多更深的不同层面的收获。整体感知课文内容：1、教师范读课文，学生自由朗读课文。2、文章以“背影”为题，因为它凝聚着父子间深厚、真挚的爱。点名作者的写作角度和抒情出发点，简洁、概括性强。3、作者介绍：朱自清(1898-1948)，字佩弦，江苏扬州人。散文家、诗人、学者、民主战士。在大学读书期间，受五四运动的影响，开始写新诗，一直持续到毕业后在江浙一带当中学教师的时期。1948年，他贫病交加，但坚决不向反动派屈服，该年8月12日病逝于北平。朱自清是文学研究会早期主要成员，一生勤奋，共有诗歌、散文、评论、学术研究著作26种200多万字。主要作品有《朱自清散文集》。我们熟知的作品有《匆匆》、《春》、《荷塘月色》、《桨声灯影里的秦淮河》等。4、本文记叙的是1917年的事。那年冬天，作者的祖母死了，任徐州烟酒公卖局局长的作者的父亲朱鸿钧也被解除了职务。朱鸿钧没有积蓄，两手空空，还欠下五百元外债，作者当时在北京大学读书，得到祖母去世的噩耗，便从北京赶到徐州，同父亲一道奔丧回家，到了扬州，父亲将金银首饰都拿出来，又当了一件狐皮袍，才还上欠债。又借钱办了丧事。办完丧事，作者回北京念书，朱鸿钧到南京找工作，父子二人便在浦口车站依依惜别。《背影》所写的就是这一段史实。5、学习生字：差使（chāi）奔丧（bēn）狼藉（jí）簌簌（sù）蹒跚（pánshān）踌躇（chóuchú）颓唐（tuí）琐屑（xiè）6、理解生词。7、学生默读课文。三、指导朗读，探究思考：这篇散文的特点是抓住人物形象的特征“背影”来命题立意，组织材料，在叙事中抒发感情，文中一共出现了几次“背影”？明确：“背影”在文章中出现了四次，每次的情况都有所不同。而思想感情却是一脉相承的。第一次：文章第1段。开篇点题“背影”，以一种浓厚的感情气氛笼罩全文。第二次：在车站送别的场面中，第6段。作者对父亲的“背影”作了具体的描绘。这是写作重点。父亲胖胖的身躯，穿着黑布大马褂，深青色棉袍，步履艰难，蹒跚地爬过铁道为儿子买橘子。这个境头表现了父亲爱儿子的深厚感情，使儿子感动得热泪盈眶。第三次：父子告别，看到父亲的“背影”，第6段。儿子眼望着父亲的“背影”在人群中消失，离情别绪，又催人泪下。第四次：文章结尾。儿子读着父亲的来信，在泪光中再次浮现了父亲的“背影”，思念之情不能自已，与文章开头呼应。四、教师小结：作者用倒叙方式，记叙了作者八年前和父亲在浦口车站分别时的情景，刻画了一个感人至深的慈父现象，表达出真挚深沉的父子之情，抒发了作者在生活困顿、精神压抑的境况下对父亲深切的思念之情。这是一支父爱的颂歌。五、布置作业：研讨与练习一。第二课时：复习导语：1、听写生字词。2、默读课文，、课文中令你最为感动的是什么?一般情况下，学生的回答大致有以下几种情况：（1）、文中“父亲”对儿子的无私。（2）、文中儿子对父亲的理解。二、研读课文、合作探究：1、指名读课文。2、全文有几次提到“背影”？请将它们找出来并完成下列表格。提到“背影”的句子“我”当时的的情绪或反应运用的表达方式作用3、全文有几次提到“我”流泪？请将它们找出来并完成下列表格。在哪里流泪具体描写流泪的句子流泪的原因泪中包含的情感三、小组讨论后，明确：（一）全文共有四次提到“背影”。提到“背影”的句子“我”当时的情绪或反应运用的表达方式作用我最不能……背影。最不能忘记记叙开篇点题；定下全文的感情基调——怀念；“最”字突出印象之深，引起下文回忆。我看见他戴着……背影，我的泪很快地流下来了肖像、动作描写表现父亲对儿子的深挚感情，点明全文中心等他的背影……找不着了我的眼泪又来了记叙表现儿子对父亲的理解、怜惜，深化主题又看见那……背影。在晶莹的泪光中记叙，回忆中重现从儿子疼惜、怀念父亲的角度反衬父爱的力量，进一步深化主题四次描写“背影”，首尾两次是虚写，中间两次是实写。文章着重描写的是第三次。“背影”是贯穿全文始终的线索：开头设疑——点出背影，望父买橘——刻画背影，父子分手——惜别背影，结尾思念——再现背影，这样就以“背影”为线索把各部分内容组织起来，表达了作者的感情，同时反复照应了标 |
