【学习目标】1、通过比较阅读，学习传神的细节描写。2、有感情地朗读课文，体味洋溢在字里行间的父子深情。3、珍爱亲情，增进与父母的沟通和交流，培养中华民族传统美德。【教学重点】有感情诵读课文，在品词析句中，体味洋溢在字里行间的父子深情。【教学难点】通过比较阅读，学习传神的细节描写。【课时安排】一课时【教学过程】情境导入讲述故事《儿子眼中的父亲》，谈感受二、13岁的我们看“父亲”言行中看父亲过渡：我们每人都沐浴在父爱的阳光下，让我们怀揣一颗感恩之心，去文中寻找父亲的言行，说说这是一个———的父亲，我是从文中——看出。2、细节中悟父爱（1）听读“望父买橘”（2）出示删改后的语段，比较读，问：你认为文中哪一个细节特别打动你，为什么？请再用你的朗读感染其他同学，让他们和你产生共鸣。展示删改后的语段：我看见他戴着小帽，穿着大马褂，深青布棉袍，走到铁道边，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手放着上面，两脚再向上缩；他的身子向左倾斜，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。（3）相互交流，说一说最打动你的细节。（4）学生自由读，为个别读蓄情。（5）齐读，体会文中的细节描写。（师总结：在那个祸不单行的日子里，年老体衰的父亲，吃力地爬月台为儿子买橘子的形象，定格在我们的心中。这归功于父爱的细腻、作者传神的描写。于是，这一陌生而又熟悉的，清晰而又模糊的“背影”所表现的父爱，打动了作者，打动了同学，也打动了我。作者流泪了，我们也是。）3、聚焦“背影”文题为“背影”，那么文中几次写到了父亲的背影？“背影”在全文中起什么作用？预设：共四次，线索，贯穿全文。三、20岁的儿子看父亲20岁的儿子面对这细腻而沉重的父爱，又是如何看待父亲，感受父爱的？预设：1、我心里暗笑他的迂；他们只认得钱，托他们只是白托！而且我这样大年纪的人，难道还不能料理自己么？2、我那时真是聪明过分，总觉他说话不大漂亮，非自己插嘴不可。四、28岁的作者忆父亲1、找出体现此时作者感情的句子。预设：a我现在想想，我那时真是太聪明了。b我那时真是聪明过分!出示感受的句子，齐读，思考：儿子对父爱的理解有什么变化？（学生读句子，自由发言。教师总结：儿子对父亲由先前的不理解，到理解再到最后深深地自责，真切的感受，细微的变化让我们感悟到作者对父亲真挚的爱。）2、美读文章结尾部分，教师读来信，学生读作者的感受。五、回首背影抒写父爱请同学们敞开心扉，说说你的经历，谈谈你对父爱的理解。（可以用一个关于父亲的故事，可以用一首脍炙人口的歌，也可以用一首隽永的小诗……）六、深情齐颂呵护父爱总有一天，我们都会垂垂老矣。那一朵圣洁的爱的莲花也会渐渐离我们远去，以致朦胧的见不到一点影子。但只要想着它，只要不淡忘它，它便会温暖我们的心，激荡着我们的生命。――肖复兴有的感情可以绚烂如节日的礼花转瞬即逝，有的感情却刻在树的年轮，刻进霜晨月夕，刻进日月星辰而地久天长！（齐读）孩子们，让我们一起关爱我们的父母，用理解与爱呵护身边每一份亲情！六、课后训练，内化亲情。以“父爱”为题，课后练习写一个片段。（要求：注意细节描写的运用。）【板书设计】父 |
