白杨礼赞【教学目标】1.朗读课文，理清文章脉络，把握文章昂扬向上的感情。2.领会烘托、对比、欲扬先抑等写作技巧的表达效果，并学会在写作中运用。3.学习象征手法的使用，把握托物言志散文的基本特征。【教学课时】2课时第1课时【课时目标】1.梳理文章脉络，把握文章感情。2.领会并学习运用欲扬先抑、烘托、对比等写作技巧。【教学过程】一、诗歌朗读，导入新课师：请同学们朗读这首诗歌，猜一猜诗中描绘的是什么植物。课件出示：北方有佳树，挺立如长矛。叶叶皆团结，枝枝争上游。羞与楠枋伍，甘居榆枣俦。丹青标风骨，愿与子同仇！生：白杨树。师：没错，就是白杨树！你们看，它笔直的干，聚拢的枝，白得朴素，绿得生机。茅盾先生第一次见到白杨树时，他便“惊奇地叫了一声”，并满怀激情地写了一篇文章——《白杨礼赞》，今天就让我们一起学习他的这篇课文，来看看茅盾眼中的白杨树是怎样的吧！（板书：白杨礼赞茅盾）【设计意图】由诗歌引入，激发学生的好奇心，使其更快更好地进入情境；诗句为课本补白部分的内容，这一环节也有助于提醒学生关注课本信息，拓展知识面。二、初读感知，寻找“不平凡”1.基础预学（1）作者简介、背景介绍。（见《状元大课堂》本课“作者名片”“背景链接”栏目）（2）字词积累。（见《状元大课堂》本课“字词清单”栏目）2.朗读课文，找关键句师：请同学们找出文章中直接赞美白杨树的语句，并有感情地朗读出来。课件出示：第1段：白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树！第4段：那就是白杨树，西北极普通的一种树，然而实在是不平凡的一种树！第6段：这就是白杨树，西北极普通的一种树，然而决不是平凡的树！第8段：白杨不是平凡的树。……我赞美白杨树……第9段：我要高声赞美白杨树！3.反复诵读，体悟情感师：引导学生注意作者用词的变化。从“那”到“这”，从“实在”到“决不是”，从“赞美”到“高声赞美”，说明了什么？预设说明对白杨树的观察是从远到近，感情是由浅入深的。这说明作者对白杨树的感情不仅仅是赞美，还有崇敬。师：“不平凡”在直接赞美的语句中出现了4次，有何作用？预设“不平凡”是作者抒发赞美之情的基础，也是行文的感情线索，也就是说，本文以赞美白杨树的不平凡作为抒情线索。【设计意图】本环节是学生初步感知文本的过程，这一过程能够帮助学生感受和体悟作者在文中所抒发的情感，让学生在文章有感染力的语句中，心灵有所触动。三、学习技巧，感悟“不平凡”1.欲扬先抑设问1：文中第2、3段作者的感受是怎么变化的？这样写有什么作用？预设雄壮—单调—惊奇。在恹恹欲睡时看到白杨树，令人振奋地惊叫起来，意在突出白杨树的不平凡，欲扬先抑地为下文详细描写白杨树做好情感铺垫。设问2：第7段作者为什么先说白杨树可能不美，“算不得树中的好女子”，后又夸它是“树中的伟丈夫”？预设欲扬先抑。前3句先说白杨树可能不美，“算不得树中的好女子”，接着又说它“伟岸，正直，朴质，严肃，也不缺乏温和”，夸它是“树中的伟丈夫”，这样写使得文章波澜起伏，突出了白杨树的“不平凡”，表达了作者的赞美之情。2.烘托师：作者赞美白杨树，为什么还要写西北高原？预设交代白杨树不平凡的生长环境，烘托它傲然挺立的形象；运用欲扬先抑的手法，构成了文章的波澜，为下文白杨树的出现铺垫、蓄势。3.对比师：文章最后一段写楠木有什么作用？预设与白杨树形成对比。将两种树的不同品格和所代表的不同人物进行对比，突出赞扬了白杨树及其所代表的精神和品格。【设计意图】通过对句段写作技巧的分析，引导学生了解并学习文中的写作技巧。四、分析形象，了解“不平凡”师：想要了解白杨树的不平凡，需要由表及里地分析白杨树的形象。阅读课文可知，本文第5段开始着重描绘白杨树的形象特点。同学们朗读第5段。圈画文中的关键词句。1.感受外形特点师：这一段从哪些方面具体描写白杨树的外形？（请同学们在课本里圈画出来）课件出示：干：笔直、绝无旁枝、丈把高枝：一律向上、紧紧靠拢、绝不旁逸斜出叶：片片向上、几乎没有斜生皮：光滑、有晕圈、淡青色师：文中哪一个词语可以概括白杨树的总体形象呢？预设力争上游。师小结：通过细致的描绘，白杨树笔直、挺拔、向上的“外形美”便直观地呈现在我们的眼前。文章通过对白杨树干、枝、叶、皮四个方面特点的描写，给人以正直、团结、进取、质朴、力争上游的形象。2.探寻内在品质师：从白杨树的外在形象，我们还可以感受到白杨树的内在品质，从本段中找出能表现其内在品质的词语。课件出示：内在品质：倔强挺立、努力向上、不折不挠师小结：本段中用“力争上游”总写了白杨树的形象特点，并用“倔强挺立”“努力向上”“不折不挠”等词语加以深化，突出了白杨树在恶劣环境下坚强不屈的斗争性格。结束语：刚刚我们初步了解了白杨树的形象特点，那么作者仅仅是在写树吗？作者写白杨树的这些形象特点，意在突出什么？你们能联想到什么人具有这样的品质？请同学们课下思考。【设计意图】本环节主要培养学生善于寻找关键词句的能力，以及在搜索白杨树外形特点的同时初步感知其内在品质。散文应多阅读，让学生在琅琅书声中感受语言美和精神美。第2课时【课 |
