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《白杨礼赞》导学设计

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1、《白杨礼赞》导学设计第1课时【导学目标】1、学习字词,理解象征的写法。2、理解本文的抒情线索,理清结构。3、理解直抒胸臆的语言特点。【导学重点】理解象征的写法。【导学难点】理解本文的抒情线索,了解本文由景及树、由树及人的思路导入新课(1分钟)1、播放《小白杨》歌曲,由此导入新课。2、本世纪30年代,日本帝国主义大举入侵中国,1937年,伟大的抗日战争开始。作家茅盾曾在革命圣地延安生活了半年左右,对根据地有着深刻的了解,在回重庆后不久,饱含激情写了《白杨礼赞》这篇文章,借白杨作象征,纵情讴歌了中国共产党领导下的根据地广大抗日军民。揭示学习目标(1分钟)(课题与目标在课前写在黑板上,请同学们大声朗读一遍,明确本节课的学习目标)基础知识自学与交流(一)作者及背景简介(点一名同学阅读“知识链接”,同学们画出重点,重点知识点要读和背。3分钟)【知识链接】《白杨礼赞》写于1941年3月,是茅盾根据自己1940年从新疆归来赴延安途中的见闻和感受写的一篇散文。当时,伟大的抗日战争正处于艰苦的相持阶段,日本帝国主义正加紧对国民党的诱降。国民党反动政府阴谋制造了“皖南事变”,进犯抗日根据地;日寇也因此肆无忌惮地向我敌后抗日根据地进行疯狂扫荡。面对这种严酷的现实,全国人民,特别是抗日根据地军民在中国共产党与毛泽东的领导下,毫不妥协,坚持抗战。这篇散文就是作者以昂扬的革命激情,通过对白杨树的赞美,歌颂了在中国共产党领导下坚持抗战的北方农民,及其所代表的我们民族的质朴、坚强、力求上进的精神。茅盾的作品大部分是着力暴露旧社会黑暗的,正面歌颂党领导的革命斗争的作品并不多,这与作者的生活经历有关。但是,当他一踏上解放区的土地,便深深地被那里的一切所感动。于是,他不顾国民党反动派的白色恐怖,把解放区的新鲜空气带给了国统区的广大人民,用笔表示了他对共产党、对根据地军民的衷心赞美,写下了《白杨礼赞》这样热情洋溢的赞歌。茅盾(1896—1981),中国现代杰出的作家、文化活动家和社会活动家。原名沈德鸿,字雁冰,浙江桐乡人。主要作品有长篇小说《子夜》、《腐蚀》,中篇小说《幻灭》、《动摇》、《追求》三部曲,剧本《清明前后》等等。作品编为《茅盾全集》。关于文体知识:1、什么是象征手法?象征:是把要表达的意义寄托在所称赞的事物上的一种写作方法。写法上对托意的物要进行细致的描写;做深刻细致的评价,加以评论点明象征意义。2、它和比喻手法有什么区别?象征与比喻的区别:1)象征是一种写作方法,是就篇章而言的;拟人和比喻是修辞方法,是就语言来说的,只表现在具体的句子上,不在篇章上。2)象征与拟人的相同点都是把事物人格化,但象征大体都用在立意上,而拟人则用在语句的表现上,是为了写的生动形象。3)象征与比喻的借喻的相同点都是使事物形象化,但象征是将所描写的事物赋予一定的意义,所以要作细致地描写,而借喻式建筑在相似的基础上,无需描绘或刻画。3、象征这种表现手法的作用主要有:帮助作家把想说而不能说的话巧妙地告诉给读者。(二)读课文,初步感知课文内容,积累生字词语。(13分钟)(学法:1、自读课文,利用工具书积累字词;2、听读或范读课文或指名学生朗读;3、电脑显示,学生点读,齐读两遍;4、用听写本检测字词落实情况,学困生演板。)无边无垠(yín)坦荡如砥(dǐ)倦怠(dài)恹(yān)恹晕(yùn)圈参(cān)天潜(qián)滋暗长不折不挠(náo)婆娑(suō)虬(qiú)枝课文中指文学素养深的人偶然间所得到的。语出陆游诗《文章》:“文章本天成,妙手偶得之。”妙手,指技艺高超的人意思是(树枝)从树干的旁边斜伸出来。逸,逃,逃跑。努力奋斗,争取先进。坚毅刚强,不屈服。平坦得像磨刀石。纵横驰骋,冲杀突击二、自学指导:阅读课文,探究问题分组读课文,理清文章结构(20分钟)(学法:1、在课文上标段序,画出感悟与重点;2、同桌或小组交流;3、个人与小组展示;4、教师点拨追问;5、文章的线索可以文首、文尾或文中找关键句子或重点词语。)1、抒情线索:赞扬白杨树的不平凡(2分钟)2、文章结构(15分钟)第一部分:(第1自然段)点题,直抒对白杨树的赞美和崇敬之情,领起全文。第二部分:(第2至4自然段)转写黄土高原的景色,交代白杨树生长的环境、从正反两面写人对高原景色的感觉,衬托出白杨树,用肯定的语气再度赞扬白杨树的“不平凡”。第三部分:(第5、6自然段)运用先总后分的写法,具体描绘白杨树的形象和性格,以否定句式,强调白杨树是“不平凡”的树。第四部分:(第7、8自然段)先用欲扬先抑,虚抑实扬的手法,赞美白杨树是“树中的伟丈夫”,然后用排比句,由浅入深、由近及远的揭示白杨树的象征意义第五部分:(第9自然段)运用对比手法,表明作者不同于顽固派的观点,又一次直抒对白杨树的赞美和崇敬之情。与文章开头相呼应。3、文章主题:本文采用象征手法,

 

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