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人教版八年级上册白杨礼赞导学案

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文本内容:
白杨礼赞学习目标:利用工具书和文下注释,掌握文中的生字、重点词语的意义,积累语文基础知识。在整体感知的基础上指出文章的抒情线索。找出文中富有感情的语句,体味其中蕴涵的情感。理解白杨树的象征意义,学习象征的艺术手法。5、理解本文准确、凝练、变化多姿的语言特色。学习重点:利用工具书和文下注释,掌握文中的生字、重点词语的意义,积累语文基础知识。在整体感知的基础上指出文章的抒情线索。学习难点:理解白杨树的象征意义,学习象征的艺术手法。理解本文准确、凝练、变化多姿的语言特色。学习时间:2课时教学过程:第一课时预习案一、预习指导:(1)认真默读课文:边默读边用红色圆圈圈出生字、用方框框出新词、为各自然段标上序号;(2)掌握生字新词:记住注释中注音字的读音,如果注释中没有的生字,查阅工具书,并将读音标注在生字上面的行间;根据语境揣摩文中新词意思,再理解并记住注释中新词的意思,如果注释中没有的,查阅工具书,并将意思写在新词下面的行间中。(3)小声快速自读课文,记住文学常识,包括课文出处,文体、作家、作品等。2.释题:“礼”是,“赞”是,题目的意思是对。了解有关写作背景和文学常识。阅读课文注释①,了解写作背景,教师补充:茅盾,小说家,原名沈德鸿,字雁冰,出生在浙江桐乡。代表作有长篇小说《子夜》、短篇小说《春蚕》《林家铺子》等等。写作背景:《白杨礼赞》写于1941年3月,那时,正处于抗日战争的相持阶段。茅盾在1938年底到新疆学院文学院讲学,1940年3月到延安鲁迅艺术学院讲学,后来离开延安到重庆。这期间,他看到了国民党反动派消极抗日、积极反共的种种事实,也欣喜地看到了广大的北方军民在共产党领导下,同心同德,团结一致,进行了艰苦卓绝的斗争,一次次地粉碎了日寇的“扫荡”,巩固和发展了敌后的抗日根据地。作者从解放区人民身上看到了中华民族的前途和希望,精神振奋,满怀激情地写下了《白杨礼赞》等散文。由于当时作者生活在国民党统治区,没有言论自由,不能直抒胸臆,所以采用含蓄的象征手法来表达自己的思想感情,热情歌颂共产党领导下的抗日军民和中华民族英勇不屈的斗争精神。探究案一、学生自由朗读全文,初步体会文章的感情,明确全文抒情线索。明确:讨论:如何划分本文的段落层次?学生讨论后明确:要划分段落层次,一定要注意理清文章的写作思路。本文的段落层次划分如下:第一部分(第1段):第二部分(第2~4段):第三部分(第5~6段):第四部分(第7~8段):第五部分(第9段):二、1.学生朗读第一、二部分。2.思考:开头这一段,在全文中起什么作用?明确:3.自由朗读第2~3段,要求找准下面内容的词语:黄土高原特点;见到黄土高原的感觉;见到白杨树时情绪的变化。明确:特点:感觉:。情绪:4.描写高原的目的是什么?明确:结束语:《白杨礼赞》是一篇“美文”,体现了高尚的审美情趣。文章开头描绘了白杨树生长的“环境美”,雄伟壮阔的黄土高原,宛如并肩的远山的连峰,给人一种壮美之感。但西北之行所见的白杨树究竟是一种什么样的树?作者借赞美白杨树到底要赞美什么?让我们下节课继续讨论,感受白杨树的美。训练案为下列加点的字注音:坦荡如砥()恹()恹欲睡虬()枝秀颀()二、读拼音,写汉字:锤(liàn)主(zǎi)(pósuō)无边无(yín)坦荡如(dǐ)(qián)滋暗长旁(yì)斜出纵横(jué)荡画出显示本文抒情线索的句子。第二课时预习案一、回顾上课时内容,导入新课作者在铺陈赞颂白杨树前描写黄土高原的景象,勾勒了一幅雄浑、辽阔、苍茫的画面。既介绍了白杨树生长的不平凡的环境,表现了“景美”,又渲染了一种不平凡的气氛,烘托出白杨树那傲然耸立、坚强挺拔的美姿。赞美高原后又说它“单调”,紧接着骤然把白杨树一下子突然推送到读者面前,使之在雄伟的高原这一背景的衬托下,显得更加清晰、鲜明、高大。西北之行所见的白杨树究竟是一种什么样的树呢?探究案一、学习探究,继续研读课文第三部分学生朗读。要求其他学生在听读时,注意画出文中有关描写白杨树的内容。思考几个问题:①文章选用了哪几个词语来概括白杨树的形象特征?②文章是从哪些角度来描写白杨树的?③作者认为白杨树的性格特征是什么?请引用课文中的词语回答。学生讨论后明确:第5段是教学重点,可要求学生列出描写提纲:文章中用总写了白杨树的性格特点,并用等词语加以深化,突出了白杨树在恶劣环境下的斗争性格。二

 

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