14.白杨礼赞说课主要内容教材分析教法学法教学过程说课小结一、教材分析本单元入选五篇散文。将不同类型的散文集中在一个单元中，意在呈现不同类型散文的特点。散文是中小学课文的大宗，数量众多，学生接触的也较早。本单元选入的散文都是某一类型散文的代表性篇目，既有学生熟悉的，又有学生接触较少的，这样的编排，即将学生已有的散文学习经验深化、理性化，又开拓了学生散文的视野。可以说，在散文阅读这一学习内容序列中，本单元起着“承旧”与“拓新”的双重作用。《白杨礼赞》是典型的托物言志散文，本身也具有很高的文学价值。篇幅不长却起伏跌宕，颇能感动人心?。（一）本课地位一、教材分析新课程标程标准对初中语文阅读教学要求：1、在通读课文的基础上，理清思路，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。2、欣赏文学作品能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。? （二）课标要求一、教材分析知识目标：?朗读课文，理清文章的脉络，把握文章昂扬向上的感情。能力目标：理解欲扬先抑等写作技巧的表达效果，学习象征手法的使用，把握托物言志散文的基本特点，并在写作中学会运用。情感态度价值观：感受和学习白杨树紧密团结、力求上进、不屈不挠的精神。（三）教学目标一、教材分析重点：?掌握作者分层次描写白杨树的方法，体会作者运用排比、反问句式对于表达情意的作用。难点：理解白杨树的象征意义，学习本文的象征手法。（四）教学重难点二、说教法和学法学生在新课程实施过程中，逐步形成了主动参与、乐于探究的学习意识。已初步养成独立提出问题、分析问题、解决问题的习惯。但初二学生的语言感悟能力相对较差。应增加阅读量，并应注重对学生语感的培养。而《白杨礼赞》是一篇文情兼美的散文，对于培养学生的语感是有巨大帮助的。语感是对语言的敏感性和领悟力，是实际运用语言的文字的一种基本能功。（一）学情分析二、说教法和学法在教学中，教师是客体，学生是主体。本着“以生为主，一切为了学生，为了每一位学生的发展”的原则。（二）课程理念二、说教法和学法（三）教学方法1.诵读法对于初中生来说，怎样把实际与作品内容结合起来，是比较困难的，因此我采用诵读法，主要有录音范读和学生自由朗读等形式。2.发现点拔教学法对于形象思维，通过精心设计问题，逐步引导学生把握主要形象，并理解主要形象的精神内涵。3.练习法练习能够及时反馈课堂教学的效果，采用仿说练习的方式，检测学生的学习效果。4.多媒体辅助教学法学生对白杨树也不了解，本课可以尝试利用多媒体课件，精心编辑文字、图像、声音等，创设一个优美的画面，轻松活泼的学习散文的良好情境，激发学生学习语文的浓厚兴趣。具体教法如下：具体学法如下：1、自主学习法要求学生养成看课文注解，自学课文的好习惯，自主参与到教学的各个环节中去，如课前预习、课上积极思考踊跃发言、课后及时复习巩固等。2、诵读品味法通过诵读和品味达到对文章的整体感知，加深对课文内容的理解。品味文中优美的语句，培养学生对散文的阅读欣赏爱好，对学生进行美的熏陶，培养学生热爱祖国优秀文化的精神。3、创造性学习法要求学生有丰富的想象力，大胆创新的精神，学会品味、感悟、迁移、转换，才能创造出属于自己的新的东西来，尝到学习与创造的成功的喜悦。三、说教学过程第一环节：创设情境，导入新课一棵呀小白杨，长在哨所旁根儿深，杆儿壮守望着北疆微风吹吹得绿叶沙沙响啰喂太阳照得绿叶闪银光小白杨小白杨它长我也长同我一起守边防当初呀离家乡告别杨树庄妈妈送树苗对我轻轻讲带着它亲人嘱托记心上栽下它，就当故乡在身旁小白杨小白杨也穿绿军装同我一起守边防同学们，这首歌赞美的仅仅是白杨树吗？茅盾也写过赞美白杨树的文章，是什么呢？1、激发学生兴趣，渲染气氛，调动学生情绪。2、引起学生的学习探究欲望。白杨礼赞茅盾三、教学过程设计揭示课题：高原风景图白杨特写图物人联想图让学生在复习回顾上节课内容后，明确本节课所学的内容让学生有目的的朗读课本，既提高学生的朗读能力，又提高了学生的阅读理解能力第二环节：朗读文章，思考问题1、学生自由朗读白杨树的外形描写部分，让学生在朗读的过程中理出形象，并思考：作者对白杨树还做了哪些描写？2、录音范读白杨树的内在气质段落。根据录音的朗读特点，思考该怎样读，为什么要这样读，思考:作者赞扬的仅仅是白杨树吗？同时体会作者蕴含的感情。问题1、作者是从哪些方面进行具体描写来突出白杨树的？白杨树外形的总特征是什么？如果你是作者，你还想要描写白杨树的哪些部位，展开联想第三环节：问题点拨，重难释疑白杨树皮——光滑叶——向上枝——靠拢干——笔直力争上游倔强挺立白杨树仅仅是一种树，却包含着作者浓浓的礼赞之情，白杨树有哪些内在品质？作者赞美的是不是仅仅是白杨树？有什么依据？找出相应的语句来！过渡到第三个画面！它没有婆娑的姿态，没有屈曲盘旋的虬枝。也许你要说它不美丽，——如果美是专指“婆娑”或“旁逸斜 |
