教学目标：1，了解作者的相关知识，积累生字，生词，在整体感知课文的基础上把握作者的观点2，分析文章结构，赏析重要语句的表达特点和包含的哲理，培养鉴赏能力3，理解作者崇高的品质和博大的胸襟，树立正确的人生观和价值观前预习：1，了解作者的相关知识，积累生字词2，分析文章结构3，体会“这三种感情就像飓风一样，在深深的苦海上，肆意地把我吹来吹去，吹到濒临绝望的边缘”这个比喻句的含义及其表达I效果4，“深渊”“仙境”分别喻指什么5，既然活得这么苦，为什么是值得的？每个人都需要问问自己：我为什么而活着？我现在的活法给将来留下的是骄傲，是遗憾，还是悔恨？我过去的活法给现在留下的是什么？人活着是为了什么？朋友说，人活着是为了吃饭； 那吃饭是为了什么？吃饭是为了活着。。。 罗素我为什么而活着后预习：1，了解作者的相关知识，积累生字词2，分析文章结构3，体会“这三种感情就像飓风一样，在深深的苦海上，肆意地把我吹来吹去，吹到濒临绝望的边缘”这个比喻句的含义及其表达I效果4，“深渊”“仙境”分别喻指什么5，既然活得这么苦，为什么是值得的？作者简介伯特兰·罗素（1872—1970），出生于英国，他2岁丧母，4岁丧父，由他严厉的祖父把他抚养成人。他一生坎坷，命运多舛，但他始终坚强地生活。他后来成为一位集众家于一身的伟人。他被称为“20世纪最知名、最有影响力的哲学家”之一，他还是著名的数学家、逻辑学家、社会活动家，又被公认为“富有鼓动天才的辩论家”。在1950年他又获得了诺贝尔文学奖，被称为“百科全书式文学家”。（1）罗素一生著书71种，平均每天写作三千多字，著述涉及哲学、数学、政治等多个领域。代表作品：《西方哲学史》、《自由之路》、《数学原理》等数十种。（2）20世纪初，取得了现代数学基础研究的重大成果“罗素悖论”及解决这一悖论的“类型论”。（3）95岁高龄完成《罗素自传》的写作。整体感知课文可以分几部分？并概括各段段意。第一部分（1）：文章开篇提出总的观点，活着的三个理由：对爱情的渴望，对知识的追求，对人类苦难不可遏制的同情第二部分（2--4）：对第一段内容进行具体阐述，阐述追求爱情，知识和对人类遭受苦难同情的原因第三部分（5）：总结全文，重申活着的价值请同学们思考：罗素是为什么而活着？文章中，他是以怎样的结构来阐释他活着的理由的？整体感知我为什么而活着渴望爱情带来狂喜摆脱孤寂发现美好人生境界追求知识了解人类的心灵（人类）知道星星为何发光（自然）理解毕达哥拉斯的力量（社会）同情苦难饥饿中的孩子被压迫被折磨者全球性的孤独、贫穷和痛苦崇高而伟大的情怀结构总分总体味语言的含蓄,充满激情,富于理性这三种激情，就像飓风一样，在深深的苦海上，肆意的把我吹来吹去，吹到濒临绝望的边缘。“像飓风一样”说明激情的无比强烈，“深深的苦海”指的是人生的苦难，“濒临绝望的边缘”指的是作者渴望减轻这些苦难但是无能为力，而且自己也深受其害。作者把自己的感情溶入形象的比喻中，使的文章的语言含蓄生动,充满激情,富于理性色彩.“深渊”“仙境”分别喻指什么？“深渊”指冰冷死寂，深不可测的没有爱情，缺少爱的世界；“仙境”指能够给“我”带来狂喜，带来欢愉，有甜美的爱情的爱的世界。既然活得这么苦，为什么是“值得”的？罗素觉得他的人生追求是正确而崇高的，回顾一生，问心无愧，并且不无欣慰。所以他认为虽然活得很苦，但却活得“值得”同情苦难罗素一生追求真理，积极参加社会政治活动，为维护世界和平，反对侵略战争，多次发表声明和演讲。二战期间，还因为反战坐了六个月的牢，但他仍不改初衷。1955年初罗素、爱因斯坦和各国科学家发起了禁核签名运动。1961年，89岁高龄的罗素偕夫人到英国国防部门前静坐示威，结果被判两个月的监禁。1964年创立罗素和平基金会。罗素的一生，是在知识海洋愉快遨游、不息求索的一生，是激情澎湃、热情浪漫的一生，是对人类的苦难充满同情、关爱的一生，是丰富充实、精彩纷呈的一生。饥饿的侵袭饥饿的孩子孤苦的老人一对流浪的老人．沧桑的眼神，看不到下一站是何方．痛苦的世界王致中17岁,在贵州以背煤为生。一筐煤40斤，从煤坑向上爬100米，然後再走1000米路，挣1元人币...这画面最打动你的地方在哪里，他为什么而活着？从他身上你又读出了怎样的情感和精神？他为希望梦想而活！歌词：“我再也看不到爸爸的脸……他用他的双肩托起我重生的起点。我看到爸爸妈妈就这么走远，留下我在这陌生的人世，不知未来还会有什么风险……”1999年10月3日，在贵州麻岭风景区，正在运行的缆车突然坠毁，36名乘客中有14位不幸遇难。而就在悲剧发生时，一对年轻的夫妇，用双手托起了自己两岁半的儿子。因为有了缓冲，结果，儿子得救了，这一对父母却失去了生命。在生和死的瞬间，父母想到 |
