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第16课散文两篇之《我为什么而活着》教学设计

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文本内容:
一、教学理念新课程阅读教学的一个重要目标是培养学生阅读文本的综合能力,从而培养学生的语文素养。因此阅读教学设计应当是基于激发学生学习兴趣,学习潜能和创新意识的一种教学设计。二、教材分析:《我为什么而活着》是一篇说理性散文。说理性散文往往理中含情,情中有理,意蕴深广,给人以哲理的启示和情感的熏陶。《我为什么活着》译文,语言流畅简洁,文意通俗易懂,因此在教材分析上不用花费太多时间。然而本文文题容易引起读者思考和共鸣,考虑应及时抓住学有言欲吐为快的特点,于是设计本课教学为探究式教学。二、教学目标:知识与能力:1、了解罗素的生平及其积极崇高的人生观。2、理解文中的主旨及作者的感情。3、了解文章的结构,体会罗素随笔简洁素净而又包含哲理与激情的特点。情感态度和价值观:启迪学生树立正确的人生观、价值观、引导学生思考“人为什么而活”的人生问题。三、教学重点、难点:总体把握作者的思想倾向,引导学生对“我们应当怎么活着”进行探讨。揣摩语言及体会作者的感情。四、教学方法:采用“文本研习”和“问题探究”的教学方法。五、说教学程序(一)导入新课:人生之于宇宙,是何其短暂的一瞬;人生之于岁月,是一个何其匆匆的过客。我们降临到这个世界,生活在这个世界上,究竟是为了什么呢?在这短暂的一生里,我们又将做些什么呢?“我为什么而活着?”这是一个拷问过无数智者心灵的命题。同学们有没有思考过这个问题呢?我们今天来看看罗素是怎么回答这个问题的……(二)了解作者、介绍背景——了解罗素的生平——积极崇高的人生观。(三)整体感知——罗素为什么活着▲通过朗读课文来,理解课文内容,理清文章脉络1.范读——自读。※新课标对学生的阅读的要求是:在通读课文的基础上,理清思路,理解主要内容。2.罗素为什么活着(解决问题)三种理由:对爱情的渴望——对知识的追求——对苦难不可遏制的同情3.对罗素的一生进行补充——理解文中的主旨及作者的感情4.结构:总分总——崇高而伟大的情怀(主旨)研读品味赏析1、自由朗读课文,画出自己难以理解的句子。2、质疑释疑,师生共同探讨:(1)这些感情……有时甚至吹过深沉痛苦的海洋,直抵绝望的边缘。(2)身边那种可怕孤寂的人的战栗意识有时会由世界的边缘,观察到冷酷无生命的无底深渊。(3)在爱的结合中,我看到了古今圣贤以及诗人们所梦想的天堂的缩影了……(4)爱情与知识的可能领域,总是引领我到天堂的境界。※“像飓风一样”说明激情的无比强烈,“深深的苦海”指的是人生的苦难,“濒临绝望的边缘”指的是作者渴望减轻这些苦难但是无能为力,而且自己也深受其害。作者把自己的感情溶入形象的比喻中,使的文章的语言含蓄生动,充满激情,富于理性色彩.※这个句子运用比喻修辞手法描绘出了没有爱情的生活是孤寂的,在深不可测的,令人胆颤心惊的无底深渊中,我完全不能自拔,我几乎会丧失活的希望,这样就从反面衬托出爱情的美好。※爱情和知识把罗索引向美好的理想境界,而对于人类苦难的同情又使他把目光投向了现实世界,这体现了一个伟大思想家拯救人类苦难的良知。▲以上这些采用了比喻、反衬、对比等手法,通过对这些句子的品读赏析,既品到了句子中所包含的哲理,写学到了怎样去赏析名句。学生积极主动的思维和讨论中,加深理解和体验,有所感悟和思考,从而受到情感熏陶获得思想启迪,进而解决教学难点。(五)拓展延伸人生境界有大有小,像罗素这样的人生境界就是大境界。我们是不是该对“人为什么而活着”这个问题作进一步的思考和感悟呢?——学生发言(六)布置作业:师:刚才同学们谈了自己的收获,我感到很欣慰。目标的实现在于平时的努力。一生既是漫长又是短暂的,它像一段旅程,在这段旅程里,我们祝福也坚信同学们都会欣赏到人生最美丽的风景。课后请同学们以“我的人生风景”为题,写一篇随笔,作为这一周的小作文。(提示:这里的人生可以是整个人生,也可以是人生的某段旅程。)(七)说板书设计

 

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