【学习目标】1、整体感知文章内容2、感悟作者对昆明的雨的思念之情3、品味文章语言特色。【能力目标】理清行文思路，了解作者闲适自由的风格。品味本文平淡自然而又韵味十足的语言特色。【情感目标】：培养学生关注日常生活细节的习惯，引导他们在平淡的生活中发现情趣。【教学重点】理清思路，感悟作者表达的情感。【教学难点】通过品味平淡自然而又韵味十足的语言，品读文本内在的韵味，感受作者独特的情趣。【课时安排】一课时【课前准备】预习本文字词，扫清阅读障碍。了解汪曾祺的写作风格。教学过程：一、说诗情，导入新课1.请同学们说说学过的关于描写雨的古诗文名句2.教师总结：雨，淅淅沥沥，滋润着万物生长，是大自然赐予人类美好的礼物，古往今来，许多文人墨客为之动情，写下了这么多精美的诗句，大自然的雨啊，它抒写着文人墨客的得意与失意，在众多的文人墨客中，有这样一位老人，身为江苏人，却对昆明的雨情有独钟，他就是著名作家汪曾祺，为什么对昆明的雨难以忘怀呢？我们一起他的文章中寻找答案吧！请翻开书，16课，昆明的雨。二、读文本，整体感知师：同学们，都预习了课文，初读课文后，你们发现文题虽然为《昆明的雨》，但内容上直接写雨的内容并不多，这是为什么呢？接着以一段话引导学生，“山之精神写不出，以彩霞写之；春之精神写不出，以草树写之；雨之精神写不出，以_____写之。”你能说说昆明的雨季有什么特点呢？生：明亮的、丰满的、使人动情的。提问1：本文题目是《昆明的雨》，请问本文写的仅仅是雨吗？明确：还写了仙人掌、各种菌子、杨梅、缅桂花等景物。写了为宁坤作画、和德熙去小酒店喝酒的事。提问2：上述这些与雨有关系吗？任选其中的一点谈谈自己的看法。明确：都与雨有着联系。示例：杨梅是雨季的一种果子，在雨的滋润下，杨梅是黑红黑红的，在雨季的氛围中，卖杨梅的苗族女孩子的声音是娇娇的。教师总结：所以我们的这篇文章雨之精神是用仙人掌、各种菌子、杨梅、缅桂花等景物。写了为宁坤作画、和德熙去小酒店喝酒的事来写之的。通过这些语句我们可以看见作者对昆明的雨是充满想念与喜爱的。【活动一、读昆明的雨之“趣”】任务1.说出趣事2.读出情味这种东西也能吃？！这东西这么好吃？！短短一句话，稍作改动但，疑问、惊喜、感叹之情却尽在其中！大家一起总结“趣”：幽默、标点、自然、品谈、口语、修辞学生读汪的一句话思考：《昆明的雨》读起来的确有味道，情感又深沉，但这般的有味与深沉确仅通过一些微小的载体，如各类菌子、杨梅、缅桂花……是否不太合适？选择那些昆明那些大一些，更有名的载体不是更好吗？引出：以小见大作者对昆明的爱是深沉的。汪曾祺散文特点【活动二、读昆明的雨之“味”】品析语言味道之美请各个小组从不同角度赏析（如修辞、句式、用词、感情、描写方法等）下面请各小组为单位，小组长带领下分工合作完成问题。比一比哪组完成得最快最好，请选一个代表分享学习成果。展示点拨。师：原来一直拨动作者心弦的是雨里的景，物，人，事，所以他说，我想念昆明的雨，其实是对在昆明学习生活的那段岁月的喜爱和想念。过渡语：深厚的情感往往离不开丰富的语言，然而汪曾祺散文的语言却平淡自然，饶有趣味，雅俗共赏，一起去文中感受一下他的语言魅力。学生说读后感悟总结：这节课我们在雨中漫步，感受到了汪曾祺独有的情感体验，欣赏了文学大师的语言魅力，让我们也像他一样在生活中做一个四有心人:用心体验生活,细心观察生活,有心记忆生活,留心书写生活!板书设计昆明的雨昆明的雨的特点长不气闷明亮想念丰满喜爱使人动情赞美浓绿 |
