教材分析：周亚夫军细柳是一篇自读课文，给学生足够的时间和方法让他们去探讨、去理解、去完成。教学目标：1、借助注释和工具书，疏通文意，积累重点词语。2、结合文章内容，学习本文塑造人物形象的方法。3、感受周亚夫“真”将军的风范和精神。教学方法：1、情境导入法2、点拨法3、自主、合作交流、探究法教学过程：一、激趣导入由“将在外，军令有所不受”引出真将军，导入新课。（拉近学生和文本的距离，很快进入文本。）二、课件出示学习目标（目标导航，引领学生把握学习方向。）三、知识闯关1.解释下列加点的词。（1）上自劳军（4)军士吏被甲（2）已而之细柳军（5）使人称谢（3）军霸上（6）亚夫乃传言开壁门2.翻译下列句子。⑴上乃使使持节诏将军！⑵介胄之士不拜，请以军礼见。（此环节检测学生预习情况，引导学生积累重点词语，落实目标重点）四、识“真”1、复述文中故事，初步感知周亚夫之“真”。课堂还有一个更好的老师，就在你们的书里，就是课后的思考探究题。我们先读读思考探究一。故事很简单，“阅读提示”已经告诉我们了，汉文帝到周亚夫的细柳营慰问军士的事。周亚夫没有迎接天子，最后才露面，且只说了一句话。然而，汉文帝处军门后不由得说出“此真将军矣”赞赏与有加。接下来来复述这个故事。（要求：说出重要情节，复述时不要看书）哪个同学有兴趣复述一下？活动方式：学生以自己喜欢的方式自读课文，课堂讲述故事内容。2、同学们，我们看皇上是怎么夸周亚夫的，一起来读读他那句话，皇上该怎样说这句话？把说话的语气真实地读出来。活动方式：学生自读、齐读、展示朗读，师生评价。五、寻“真”1、文章通过文帝劳军的场面塑造了周亚夫“真将军”的个性特点，从文章中找出“真”的依据。以我从“——————”这个句子中可以看出周亚夫是一名“真将军，从而看出他——————。（性格特点）的句式回答。（此环节，学生再次熟读课文，按照老师的思路点拨进行分析和寻找依据，小组讨论，课堂交流，师生点评。）学生课堂小结：军事戒备：细柳营训练有素，军容严整，常备不懈，严阵以待。军纪严明：从文帝劳军两次而不得入至天子正式派使臣持节下诏书方才“天子乃按辔徐行”可见周亚夫治军有方，军纪严明，令行禁止。恪尽职守，刚正不阿：面对天子，周亚夫手持兵揖曰：“介胄之士不拜，请以军礼见”。六、品“真”文章在塑造“真”将军这一形象时，都用到了哪些方法？1、标题是周亚夫军细柳，而文中对周亚夫的描写并不多，请同学们细读课文，找出对他描写的句子。（学生再读课文，课堂交流）交流：一个动作：一句话：正面描写画龙点睛2、那么对细柳军的全副武装，周亚夫的手下，皇帝群臣的反应的叙述描写属于什么描写？谈谈你的理解。交流得知：侧面描写，有力烘托3、课文讲的是周亚夫军细柳的故事，为什么还要写霸上及棘门军？这样写有什么好处？学生细读课文，讨论交流：对比衬托（1）请同学们读课文找出文中对比的地方：思路点拨：（四处对比）：对比一：细柳军与霸上及棘门军对比二：文帝及随从入营对比三：三营将领对比四：借文帝之口（2）文帝成立而去，对亚夫赞赏有加，望着文帝远去的身影，假如你是周亚夫，你会发出一句怎样的感慨？学生探究：嗟乎，此真天子矣、、、、、、写皇帝的真是为了衬托亚夫的“真”将军形象。课堂小结：一个场面、两个人物三个军营四处对比周亚夫：治军严明、刚正不阿、不卑不亢、恪尽职守汉文帝：深明大义，胸怀宽广、知人善任，勤于政事（此环节，通过老师给学生搭梯子，引导学生自主阅读、探究、分析、解决问题）七、悟“真”周亚夫与众不同的人格魅力使他管理的军队纪律严明，令行禁止，不因为权位比自己高的人的到来而改变军营规定。随时处于备战状态。现在，我们将思维的航班从2000年前回溯到现实生活中，对照周亚夫的精神品质，联系实际，谈谈你的感悟？（提示：可以从责任担当，周亚夫恪尽职守的敬业精神，做人原则等方面谈）（此环节，通过“悟真”，教会学生学会做人，做到“文以载道”）八、拓展迁移：广居（镇守）右北平，匈奴闻之，号（称）曰：“汉之飞将军”，避之数岁，不敢入右北平。……广以郎中令将（带领）四千骑出（从…出发）右北平，博望侯张骞将万骑与广俱，异道。行可（大约）数百里，匈奴左贤王将四万骑围（包围）广。广军士皆恐，广乃使其子敢往驰之。敢独与（和）数十骑驰，直贯（穿）胡骑（匈奴骑兵阵），出其左右而还（返回），告广曰：“胡虏易（容易）与（对付）耳！”军士乃安。广为圆阵外向（面向外），胡急击之，矢下如雨。汉兵死者过半，汉矢且尽。广乃令士持满毋发，而广身自以大黄射其裨将（副将）。杀数人，胡虏益（渐渐）解（散开）。会日暮，吏士皆无人色，而广意气自如，益（更加）治（整顿）军。军中自是服其勇也。节选《史记.李将军列传》重点研读第一段，看看作者塑造李将军形象用到了什么方法？试着作要分析。（此环节，引导学生从课内走向课外，将知识内化成能力）九、作业：1、课后阅读《史记》中相关的本纪、世家、列传等，了解其生平事迹，领略人物的风采，感受《史记》的写人艺术。2、运用所学刻画人物 |
