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《诗词五首》之《雁门太守行》教案8

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文本内容:
雁门太守行一、教学目标知识与能力:有感情地朗诵并背默这首古诗。过程与方法:能够正确赏析古诗,领会文中的内涵。情感态度价值观:理解诗歌中所表达的思想感情。二、教学重点让学生能够有感情地朗诵全文并能理解诗的大意。三、教学难点能够赏析这首古诗,品味诗歌语言的妙处。四、教学准备学生准备:课前预习,能够正确朗读这首古诗,了解作者,并且写出自己的疑问以便课上共同讨论解决。教师准备:准备好课文朗读的录音,课件。五、教学过程(一)、导入新课播放《雁门太守行》的朗读录音,让大家在欣赏录音中感情朗读的同时体会诗歌中的意境。(二)、作者简介李贺(790~816),字长吉,福昌(今河南宜阳)人。少有诗名,曾受到韩愈的赏识。27岁病逝。今存诗240余首,艺术上,他熔铸了前代积极浪漫主义的传统,以奇特的想象,浓艳的色彩,瑰丽奇峭的语言,形成了他幽冷浓艳、虚幻荒诞的独特风格,在中唐诗坛上独树一帜,对后世产生了很大的影响。有《李长吉歌诗》传世。《雁门太守行》是乐府旧题,唐人的这类拟古诗,是相对唐代“近体诗”而言的。它有较宽押韵,不受太多格律束缚,可以说是古人的一种半自由诗。(三)、指导朗读1、请学生齐读课文2、教师范读,学生听读。提示:(注意句读,情感。)3、指导划分节奏。(补充节奏划分的常识)四言诗中,一般是一句两顿,二二句式:五言诗中,一般是一句三顿,二二一或二一4、学生按划分节奏朗读诗文。5、放录音,学生听读。(注意句读,情感。)6、学生自由朗读。要求:(大声朗读,读出情感,深情朗读)7、找学生个人朗读。8、学生齐读诗文。(四)、诗文赏析。1、对照注释自读课文,弄请文章的大体含义,找出不理解的地方记录下来,等会共同商榷。2、老师提出问题,学生小组讨论,能够回答的放手给学生解答,不能解答的教师引导点拨问题。①、诗歌的中心主题是什么?明确:《雁门太守行》描写了边城危急的战斗形势,歌颂了守城将士们誓死报效君王的决心。悲壮!②、前四句描绘了怎样的一幅画面?请学生学会从赏析的角度回答。明确:前两句:“黑云压城城欲摧,甲光向日金鳞开”,黑云压城,暴雨欲来,坚固的城墙似乎要被摧垮。“黑云”,象征敌情,“甲光”,写我方军情。诗人以象征的手法,夸张的手段,描绘了平藩将士们出征的景象,渲染了一幅悲壮雄浑的背景场面。三四句:“角声满天秋色里,塞上燕脂凝夜紫”,写的是平藩队伍进军途中的景象。这两句的意思是一派肃杀的秋色,悲壮的军号响彻原野,边塞上胭脂般的晚霞,逐渐凝成了紫色。夜色降临,将士们还在角声中奋勇前进,表现了出征将士们的同仇敌忾和不畏艰险的战斗精神。③、五六句写出了战士们什么样的精神状态?明确:“半卷红旗临易水,霜重鼓寒声不起”,诗人抓住“红旗”“半卷”这一军中特有的标志描写进军的速度——快。抓住战鼓“声不起”写寒冷至极,进而写出了将士们不畏寒冷,不怕疲劳和连续作战的精神,再现了作战的地点和将士们不畏严寒英勇杀敌的情景。④、最后两句在全诗中有什么作用?明确:尾联“报君黄金台上意,提携玉龙为君死”,是全篇的点睛之笔,是平藩将士们爱国情怀的正面直接抒发。这两句诗运用典故,意思是说为了报答皇帝的恩德,将士们愿意手提宝剑效死疆场。在这里,诗人交代了将士们不畏严寒,英勇杀敌的原因。正所谓“身首离兮心不惩”,“鬼魂魄兮为鬼雄”,为全篇做了一个有力的收束,同时升华了主题。五、总结写作特点:诗人运用了独特的艺术手法表现了独特的艺术想象,运用了象征、夸张、暗示、烘托、以部分代全体等方法,抓住特征描写事物,使战斗场面有声有色,给读者留下了广阔的想象空间。六、作业布置:模仿这一课的方法,品味赏析《次北固山下》。

 

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