赤壁一、课程标准要求八年级的学生有一定了自主学习能力和自我理解能力，八年级教材内容注重学生对情感的理解和把握，在此学习基础上养成良好的情感态度价值观，有助于八年级学生的不断成长。二、教材编写意图分析人应该又怎样的品格与志趣？本单元的诗文从不同的角度回答了这一问题。它们或以睿智雄辩论述人生理想与担当，或以奇特想象寄寓不凡的追求，或以生动事迹彰显人物品格，或以诗意语言抒写人生感悟与思考。阅读这些经典作品，要用心去感受古人的智慧与胸襟。三、学情分析八年级的学生有一定的文言文功底，对古诗文也都有颇多了解，只是对于古诗文中的情感把握欠佳，所以对学生情感态度价值观的引导才更为重要。四、教学目标1、把握作者信息，理解诗文大意。2、小组合作探究，解决疑难杂症。3、深入把握主旨，理解作者情感。重点：大意理解，诗文背诵。难点：作家情感，价值取向。教学过程另类数学公式导入番茄+鸡蛋=番茄炒鸡蛋玉米+排骨=玉米排骨汤鸭掌-骨头=去骨鸭掌桃子-桃肉=桃核爸爸+妈妈=“你们”出示教学目标1、把握作者信息，理解诗文大意。2、小组合作探究，解决疑难杂症。3、深入把握主旨，理解作者情感。了解文体知识咏史诗：是我国古代诗歌中重要的一类，是以历史为客体来抒写主体情志的诗歌。咏史诗大多针对具体的历史事件或历史人物有所感慨或有所感悟而作。作家简介杜牧（803—852），字牧之，号樊川居士，京兆万年（今陕西西安）人，晚唐著名诗人。与李商隐并称“小李杜”。诗风独树一帜，尤其是抒情绘景的绝句，写得清丽生动。著有《樊川文集》。小组合作理解诗意赤壁杜牧折戟沉沙铁未销，自将磨洗认前朝。东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。诗意：一支深埋在泥沙里的断戟，虽然历时久远，但并未完全锈蚀。我把它拣起来磨洗干净，还能认出是三国赤壁之战的遗物。如果不是东风帮助周瑜获得火烧曹军的胜利，恐怕吴国的国色大乔、小乔就要被幽禁在曹操的铜雀台上了。精品细读自由发挥折戟沉沙铁未销，自将磨洗认前朝。作用：【铺垫】诗篇开头借一件古物来兴起对前朝人物和事迹的慨叹，为下文的议论做铺垫。精品细读合作探究东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。周瑜-东风=铜雀锁二乔周瑜+东风=二乔留吴我+机遇=大展身手我-机遇=壮志难酬作者情感不是我不能成功，而是我缺乏机遇。如果给我机遇，我一定能够成功。这就是杜牧，一个渴望建功立业的人，一个满腹才华的人，一个在失望中永怀希望的人。主旨归纳这首怀古咏史诗借对赤壁之战的评述来抒发自己的感慨，同时告诫统治者不要总寄希望于机遇和侥幸。教师寄语希望同学们一定要善于抓住机遇，不要寄希望于侥幸，多发现生活中的正能量，少一些阴霾，多一些阳光。六、板书设计赤壁杜牧周瑜-东风=铜雀锁二乔周瑜+东风=二乔留吴我+机遇=大展身手我-机遇=壮志难酬七、实践反思自本节课上完后，我认真地做了教学反思，其中也有很多的优点，比如：学生上课态度积极，能够很好配合教师完成教学任务，思考问题方向正确，学生们思维活跃，回答问题积极。但是也有些不足之处，比如：罗浪同学在理解诗文中的另类数学公式时，理解成了“二乔-大乔=小乔”，是思维导向出现了问题，所以对于学生的引导还存在着些许不足之处。课后，听课老师给我提出了许多宝贵的建议，更加有助于我教学生涯的成长。/ |
