课题《雁门太守行》课型新授课学习目标1.了解作者及“行”的文体。巩固欣赏古代诗词的方法，提高欣赏力。?2.反复诵读，感受、品味诗歌的意境美和语言美；3.领悟作者寄托的爱国情怀，培养正确的情感、态度和价值观。重点赏析本诗艺术特色，品味诗歌语言的妙处难点领悟作者寄托的爱国情怀，培养正确的情感、态度和价值观。导学流程一、创境启思创设情境，引入《雁门太守行》?解题。?“?雁门太守行”是乐府旧题，唐人的这类拟古诗，是相对唐代“近体诗”而言的。它有较宽押韵，不受太多格律束缚，可以说是古人的一种半自由诗。???????“行”，古乐府的一种体裁。?简介作者：师生交流资料（检查预习，了解作者风格）。?【李贺(790—816)：字长吉，唐皇室远支。家居福昌之昌谷，后人因称李昌谷。早有诗名，但因父讳而无法应试进举。因仕途失意，他就把全部精力用在写诗上。27岁病逝。今存诗240余首，他的诗继承前代积极浪漫主义传统，以奇特的想象，浓艳的色彩，瑰丽奇峭的语言，创造出—种新奇瑰丽的境界，形成了他幽冷浓艳、虚幻荒诞的独特风格，在中唐诗坛上独树一帜，对后世产生了很大的影响，人称“奇才”“鬼才”，被人称为“诗鬼”。有《李长吉歌诗》《昌谷集》传世。】?三、朗读、赏析?1、自由读朗读。?明确朗读的三个层次：?2、读诗韵：读准字音和节奏。?补充修改二、自探静思解诗意：在初读感知基础上，提出不明白之处，师生解疑。（P70第4题）??【全诗以时间为序，前四句写日落前的战斗场面；后四句写唐军将士夜袭敌营，以死报效朝廷。（一说：《雁门太守行》诗人选取三个画面描写军旅生活：一个在白天，表现官军戒备森严；一个在黄昏前，表现刻苦练兵；一个在中夜，写官军出其不意的袭击敌人。尾联以抒写官军全体将士心愿的方式表现了诗人坚定的政治立场：维护中央集权反对藩镇割据。）】?悟诗情：理解诗意?（1）引导学生理解诗歌内容，体会作品抒发的感情；?????????明确主题：描绘一场边关战争，歌颂守边将士浴血奋战，视死如归的?????????英雄气概和誓死报国的爱国情怀。?（2）指导学生有感情朗读诗歌。?????????明确：一、二句“紧张，壮烈”??????????????中间四句“凝重，悲壮”??????????????最后两句“坚定，豪迈”?（3）齐读（要求读出韵味，体会情感三、合作辨思1.首句运用什么修辞手法？作用是什么？?简要赏析“压”字的妙处。?现在人们常用“黑云压城”?来形容什么？??????首句用比喻和夸张的手法，渲染敌军兵临城下的紧张气氛和危急形势。????“压”字，一字传神，形象写出敌军人马众多，来势凶猛，以及交战双方力量悬殊的，守军将士处境的艰难。?????现在人们常用“黑云压城”?来形容局势的危急。?2.简要赏析“甲光向日金鳞开”中“开”字的妙处。??“开”依次排开之意，见出战阵井然有序地次第排开，形象地展示出将士们饱满的情绪，与“摧”字相对，下笔劲拔，雄姿杰出。更反衬出边防将士维护国家统一的无畏精神。?3.第三、四句是从什么角度来描写战争的？???????作者没有从正面描绘两军短兵相接、兵刃交加的厮杀场面，而是从听觉和视觉两个方面来写战斗的激烈和悲壮。用呜咽的角声、紫红的秋色，渲染悲壮惨烈的气氛，写激战中边塞风光的悲壮之美。?4.“半卷红旗临易水，霜重鼓寒声不起”写出了战士们什么样的精神状态？???????诗人抓住“红旗半卷”这一军中特有的标志描写进军的速度——快。?“半卷”含义极为丰富，黑夜行军，偃旗息鼓，位的是“出其不意，攻其不备”，?红旗“半卷”是为乘夜偷袭敌营。抓住战鼓“声不起”写寒冷至极，进而写出了将士们不畏寒冷，不怕疲劳和连续作战的精神，再现了作战的地点和将士们不畏严寒英勇杀敌的情景。??5.最后两句在全诗中有什么作用？?点明主旨，抒写将士们誓死报效朝廷的决心和爱国情怀。?????（这两句诗运用典故，意思是说为了报答君王的信任和重用，将士们愿意手提宝剑誓死保卫祖国的边疆。在这里，诗人交代了将士们不畏严寒，英勇杀敌的原因。正所谓“身首离兮心不惩”，“鬼魂魄兮为鬼雄”，为全篇做了一个有力的收束，同时升华了主题。）?【注：诗人生活在国势日衰，战乱纷起的唐朝后期，西有吐蕃扰边，北有回纥、奚、契丹作乱。他们各霸一方，时而联合叛上，时而恃强兼并，个个虎视眈眈，欲吞王室。诗人尽管平生倍受压抑，壮志未酬，但对于藩镇势力是切齿痛恨的。】训练反思1、作者是又通过什么描写来营造苍凉悲壮的气氛的？试作简要分析。?——景物描写。用呜咽的“角声”，肃杀悲凉的“秋色”营造了悲凉的气氛。?2、能否用你的语言描绘“角声满天秋色里，塞上燕脂凝夜紫。”这一画面？?时值深秋，万木摇落，在一片死寂之中，那角声呜呜咽咽地鸣响起来。敌军依仗人多势众，鼓噪而前，步步紧逼。守军并不因势孤力弱而怯阵，在号角声的鼓舞下，他们士气高昂，奋力反击。战斗从 |
