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八年级上册语文课外古诗词诵读 教案

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【教学目标】1.把握诗词大意,背诵古诗词,学习鉴赏宋词的技巧。2.感受宋词的语言美、意境美、情感美,激发学生诵读古诗词的兴趣。【教学课时】1课时【教学过程】激情导入唐诗宋词,是我国古代文学史上两座并肩而立的高峰,一座交汇着现实和浪漫,一座辉映着婉约与豪放。第13课我们学习了五首唐诗,这节课就让我们走进宋词,一起来感受飞扬着轻灵,蹁跹着缠绵,氤氲着温柔的宋词之美。浣溪沙一、知人论世,走近词人1.作者简介课件出示:晏殊(991—1055),字同叔,抚州临川(今属江西)人,北宋政治家、文学家,有“宰相词人”之称。其词语言婉丽,音韵和谐,工巧凝练,意境清新,善于捕捉事物特征,熔铸佳句,多描写四季景物、男女恋情、诗酒悠游、离愁别绪,反映富贵、闲适的生活。今有《珠玉词》存世。2.背景介绍课件出示:晏殊生于承平之时,少年得志,后官至宰相,政事之外,过着“惟喜宾客,未尝一日不宴饮”的生活,征歌逐舞,以诗酒消遣。这样的地位、生活、思想感情,决定了他的诗词作品如珠似玉,温润秀洁,字里行间只有些许淡淡的闲愁。本词所抒发的就是悼惜残春之感。【设计意图】初步了解作者,让学生对词人和作词背景有了一个初步印象,有助于学生理解词意,把握词人的情感。二、读通,感知词作内容1.读顺字音节奏(1)教师范读《浣溪沙》,同桌互读,感知词的韵律特点,小组评读。师指导:诵读时应有婉转低吟的语气,读起来有种淡淡的忧伤。阅读时要抓住“曲”“一”“气”“旧”“下”“几”“可”“落去”“燕”“径”等仄音来读,这样整体的韵律感就出来了。2.读懂诗词大意(1)结合注释和工具书,理解这首词的大意并质疑。(2)小组交流并释疑。3.读出意境画面提示:阅读要读出情味,边读边体味,边体味边想象,尝试还原词句呈现的画面,想象词人当时的情态。【设计意图】反复诵读,让学生与文本对话,感知词作韵律和节奏,读出情味。同时初步感知词作内容,为下文理解诗人情志做铺垫。三、品读,揣摩词人之意设问1:词人徘徊于小园香径,精心选择了哪些景物来写?预设选了酒、亭台、夕阳、落花、归燕等景物来写。设问2:词人借助这些景物,流露出怎样的情感?试结合具体词句分析。预设一曲新词酒一杯,去年天气旧亭台。(新词“一曲”,清酒“一杯”,孤单冷寂。新词旧景对比,抒发了物是人非的惆怅之情及对时光流逝的感慨。)夕阳西下几时回?(“夕阳西下”是无法阻止的,只能寄希望它东升再起。“几时回”三字,所折射出的似乎是一种期盼其返却又情知难返的细腻心态。)无可奈何花落去,似曾相识燕归来。(“花落”是伤春,流露了对繁华易尽的“无可奈何”;“燕来”则传达出看到旧识重来的欣喜。惋惜伤感与通达欣慰交织在一起,融入花开花落、燕去燕来等景物中,透露出某种生活哲理。)小园香径独徘徊。(“独”字写出了词人独处时的寂寞,伴着萧条的春色和眼前时光的流逝,词人生出无限的悲凉。“徘徊”运用动作描写,生动形象地表现出词人对美好春光的留恋和对年华易逝、美好不再的怅惘、伤感及孤独寂寞之情。)设问3:全词表达了词人怎样的情怀?预设全词表达了词人对年华易逝、好景不长的感伤之情。设问4:这首词多处用到对比的写法,请你找出其中的一个例子,并简要说说这样写的好处。预设“新”与“旧”对比。好处:“新”是唱新词,“旧”是饮酒唱词时的环境——旧亭台,新词与旧景对比,抒发了物是人非的怅惘情思。(或“去”与“来”对比。好处:“去”是花落去,“来”是燕归来,“来”“去”对比,增加了时光流逝的惋惜之情。)师小结:这首词之所以脍炙人口,广为传诵,根本原因在于情中有思。本词似乎于无意间描写司空见惯的景象,却有哲理的意味,启迪人们从更高层次思索宇宙、人生的问题。词中含蓄地涉及时间永恒而人生有限这样深广的意念,也让读者更加感到时间的宝贵,从而想要珍惜眼前的一切,活出自己的精彩。【设计意图】在理解内容的基础上,通过让学生抓取关键词句来理解词人的情感。更有的放矢,也能提升学习的效率。【板书设计】采桑子一、知人论世,走近词人1.作者简介课件出示:欧阳修(1007—1072),字永叔,号醉翁,晚号六一居士,谥号文忠,吉州永丰(今属江西)人,北宋政治家、文学家,唐宋八大家之一。后人将其与韩愈、柳宗元和苏轼合称“千古文章四大家”。他主张文章应“明道”“致用”,对宋初以来靡丽、险怪的文风表示不满,是北宋古文运动的领导者。其散文说理畅达,抒情委婉;诗风与其散文近似,语言流畅自然。其词婉丽,承袭南唐余风。代表作有《醉翁亭记》等。2.背景介绍课件出示:公元1049年(宋仁宗皇祐元年),欧阳修移知颍州,“爱其民淳讼简而物产美,土厚水甘而风气和”,便买田于颍,以便日后退居。晚年辞官后,欧阳修得以如愿归居颍州。他或结伴同游,或乘兴独往,经常徜徉于画船洲渚,充分领略了颍州的山水风光,把颍州西湖风物之美和对西湖的喜爱之情诉诸笔端,写成了《采桑子》十首,歌咏颍州西湖美景,抒发恬淡安适的情怀。这首词是十首词中的第一首。【设计意图】了解作者,熟悉背景,才能更好地理解诗歌,把握诗人的思想感情。学习前先给出作者的有关情况和写作背景,

 

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