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课外古诗词诵读《如梦令》教学设计

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如梦令教学目标知识与技能1.正确认读字词,有感情读词,读出词的节奏和韵味。2.填词,抓住词的特点,品味词的意境。过程与方法通过诗歌描绘的画面,变抽象为具体,抓住中心词“醉”体会诗词意境。情感态度与价值观1.感受词人心境,培养积极,乐观的生活态度。2.通过品味宋词的美感,培养对中国传统文学的热爱之情。教学重点1.感受词人用凝练、含蓄的语言表现对生活的热爱。2.学会自主赏读古诗词。教学难点品味诗词意境,感受李清照无忧无虑的生活,溪游醉归的欢乐。教学用具多媒体课件,歌曲、卧龙湖照片教学方法情景想象法,启发式,讨论式。教学过程设计教学环节教师活动学生活动设计意图一、激趣导入1.播放电视剧主题曲视频片段,导入:导语:随着电视剧《知否知否?应是绿肥红瘦》的热播,李清照的一首词再次让年轻人传唱,谁知道这首词是什么?谁能背下整首词?欣赏歌曲,参与互动,回答问题,积极参与课堂活动营造轻松的学习氛围,调动学生积极性,激发学生学习兴趣,导入新课。2.了解基本知识:⑴了解古代诗歌的发展,宋词、词牌、格律基础知识。⑵了解创作背景。李清照生平介绍和她的三首《如梦令》,今天我们就来赏读一下她的第一首《如梦令》(常记溪亭日暮),了解她少年时无忧无虑的生活境况。(板书课题)读展示内容,与老师一起了解作者,学习有关词的文化常识了解李清照早期生活这一创作背景有助于感悟词的意境。二、初读课文1.朗读训练:⑴自读课文。要求读准字音,注意多音字“兴”,注意停顿,读出节奏。⑵检查朗读。指名读,同学纠正字音和停顿。齐读,共同感受节奏。⑶高阶训练。教师播放配乐示范,学生听读时伴随配乐模仿,读出感情,仿佛看到词描绘的情景。再播放吟诵录音,让学生感受中华传统读书法的美感。按老师要求,多种形式反复朗读课文,注意纠正字音、停顿。模仿录音朗读和吟诵,感受传统文化之美。完成《语文课程标准》朗读的总要求,激发学生兴趣和对中华传统文化的热爱,为下个阶段教学奠定良好的基础。2.感悟词意:组织学生自主学习。同学们学习了很多诗词,有了一定的文言文基础,请同学们通过对词的句意理解,感悟大意,并用自己的话描述出来。鼓励合作探究,有疑难之处,可以互相交流,共同解决。展示交流:教师提示,讲述什么事儿?什么季节?什么时间?几个人?一定要完整表述。鼓励学生自主表达,其他同学评价补充。根据教师提示开展自主学习,并在自主学习的基础上开展合作探究,研读全词大意。展示交流,互相评价补充了解大意,化文字为情景,为感知意境作准备,学会完整表述。三、品读悟情1.感知画面:这首由23个字高度凝练概括的词,让我们的眼前似乎出现了那么多美的画面。来,一起品读一下这首词,想象这幅动态的画。要了解词意,我无数抓住最能体现作者感受的一个字,这个字就是我们常说的“词眼”,再读读这首词,看看,这首词是围绕这里边的哪一个字来写的?(随机板书学生的答案)轻读课文,找到自己心中的“文眼”,自主表达。领会“醉”字的深层含义,即酒醉亦陶醉。整体感知课文的情感线索,把握文字描述的核心。2.赏读品味:⑴围绕“醉”来感悟。组织学生采用自主研讨和合作探究的方式精读课文,概括出让作者陶醉的几幅画面有哪些?(教师板书)“溪亭日暮”、“藕花深处”“争渡惊起鸥鹭”。⑵感知意象。鼓励学生通过意象中一幅流动的画面感受词人当时的心境,并能描述出来:你的脑中出现了怎样的画面?说说日暮时湖边的美景。从“藕花深处”这句词你仿佛看到了怎样的画面?用优美的语言描述一番。争渡惊起鸥鹭时,你仿佛听到了什么?通过理解词意,自主找出描述的画面,概括表达,与小组成员合作,探究作者当时心境,描述画面。通过联想想象,感知意境,走进了诗象,为下一步了解词蕴涵的情感奠定基础。3.领悟情感:⑴分析体会。“醉”的原因有哪些?美酒、日暮时湖光、沁人心脾的荷香、鸥鹭惊飞的意外和朋友相约游玩的快乐。(教师板书)⑵体会心境。通过赏读,你认为李清照当时的心境如何?难忘游玩的快乐,对美好生活的热爱。(教师板书)⑶归纳主题。这首词构思巧妙,剪取了郊游的尾声的几个画面,却让我们感受到词人一整天的快乐,令人难忘。谁能概括一下,表达词人怎样的情感?逐句分析,整体感知,深入理解词人创作时的心境,从而归纳出词的主题,表达自己的见解。关注到自然、生活和一切美好的事物。感受诗歌的意境美、语言美,学会从细微处深入体会诗歌的情感。四、仿写练习从宋词语言特点与现代方比较入手,点拔词牌《如梦令》的格率,句数、字数、韵脚等,指导学生创作展示交流。学生按老师点拨创作,并互相交流、展示、点评。学生进一步体会中国古典诗词的精美,激发学生热爱传统文化的情感。五、拓展作业1.课外可以找些李清照的另外两首《如梦令》,来细细品读,更全面了解李清照的一生。2.夕阳的余晖下清清的池塘,娇美的荷花,惊飞的鸥鹭,在我们家乡康平也有,能不能用你的生花妙笔写出一篇散文。展示卧龙湖视频。领会教师作业意

 

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