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部编版八年级语文上册课外古诗词诵读《浣溪沙》教学设计

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一、教学目标(一)知识目标:1.品读读诗词,在读读背背中感受语言清丽自然的特点。2.了解诗人及诗词写作背景,知人论世,从意象的角度来分析诗人在诗中要表达的思想感情.3.背诵晏殊的《浣溪沙》并与苏轼《浣溪沙》进行对比分析.(二)能力目标:1.借助注释疏通文意,理清诗词的思路结构,提高诗词阅读理解能力.2.谈谈你对“无可奈何花落去,似曾相识燕归来”理解与感受.(三)情感目标:1.感受诗人在这首词中要表达的思想主题2.说说自己对这首词的理解二、教学重点:1.从意象的角度来分析这首词2.分析“无可奈何花落去,似曾相识燕归来”三、教学难点:1.词人在这首词中要表达的思想感情2.词中修辞手法的运用四、教学过程一、导入中国是诗的国度,诗歌是中华文化的重要组成部分,在浩瀚的历史长河中,唐诗、宋词、元曲,犹如一粒粒璀璨的明珠,光彩夺目。今天我们就来学习北宋词人晏殊的一首--《浣溪沙》1、齐读学习目标,明确本节课的学习任务。2、作者及题目介绍学生介绍自己了解的信息。教师课件补充。晏殊(991~1055)字同叔,抚州临川(今江西省抚州市)人。十三岁时,以神童召试,赐同进士出身。他是北宋前期较早的词家,作品大多反映富贵悠闲的生活,但他的词艺术成就较高,能以疏淡闲雅的语言写出较深的含义,音韵和谐,意境清新。晏殊有“宰相词人”之称,以词著称于文坛,尤擅小令,风格含蓄婉丽,与其子晏几道并称为“大晏”和“小晏”,又与欧阳修并称为“晏欧”。晏殊既是导宋词先路的一代词宗,江西词派的领袖,婉约词派的代表人物,还是中国诗史上的一位多产诗人。欧阳修,范仲淹皆出于其门下。是婉约词派代表人物。这首词选自《珠玉词》。《浣溪沙》是词牌名,即曲的谱子。源自西施浣纱,故“沙”也作“纱”。《浣溪沙》是一首小令,其格式是分上下两片(也叫上下两阕)。2、初读,整体感知1、齐读2、男生读上阕,女生读下阕。3、划分节奏,一学生上台展示。4、看范读的视频,体会。出示朗读的要求。5、同桌互读、自读,自由朗读。结合课下注释,疏通词意。6、一位同学展示有感情地朗读。三、品词明意,赏析词句,体会情感。1.小组讨论,疏通词意,赏析词句,体会情感。学生讨论后,小组展示。2、上下阙的词意听一首新谱成的歌曲,饮一盅浓醇的好酒,在这样的美好生活中,却引起了对于往事的怀念,说是在去年的这个时节,同样的不热不冷的暮春天气,连眼前的亭台楼阁都是一样的,但过去的日子再也回不来了,就像那夕阳沉落之后,什么时间才能回来呢?想要找回去年的夕阳,根本是不可能的啊。如今花儿凋零了,春天即将消逝,时光消逝令人无可奈何。然而那翩翩飞来的燕子,却像是旧时相识的啊。小园落英缤纷的花道上,孤单的一个人徘徊着,怀想那一切已经失去的美好时光。3、从内容和情感两方面来赏析词句。小组展示,学生讲解。(1).一曲新词酒一杯,去年天气旧亭台赏析:只身一人,新词“一曲”,清酒“一杯”,孤单冷寂,引起对往事的回忆。新是唱新词,旧是喝酒唱词的环境--旧亭台,新词旧景对比,抒发了今是昨非的惆怅之情及诗人对时光流逝的感慨。(2).夕阳西下几时回?赏析:既写景,又是对心情的反映,抒发了诗人对年华将逝的感慨之情。夕阳西下,是无法阻止的,只能期盼它再次升起,而时光的流逝、人事的变迁,却再也无法重复。细味“几时回”三个字,所折射出的似乎是盼其返回而又知其难返的细腻心态。(3).无可奈何花落去,似曾相识燕归来,赏析:“花落”是伤春,“似曾相识”是伤别,“去”是花落去,“来”是燕归来,再次形成对比,增加了对时光流逝的惋惜之情,通过对易逝的自然春光的描写,将自然景象与人的感受巧妙结合,抒发了青春易逝,伤别怀旧之情。哲理:一切必然要消逝的美好事物都无法阻止其消逝,但在消逝的同时仍有美好的事物再现。生活不会因消逝而变得一片虚无。师:这两句对仗工整,音韵和谐,情景交融,工巧而浑然天成,意致缠绵,语辞流利,语调谐婉,为后世传诵的名句,被誉为天然奇偶句,千古奇偶。(4).小园香径独徘徊。赏析:“独”字写出了词人独处时的寂寞,伴着萧条的春色和眼前时光的流逝,生出无限的悲凉,突出词人的凄凉寂寞之情。“徘徊”运用动作描写,生动形象地表现出词人对美好春光的留恋和对年华易逝,美好不再的怅惘、伤感及孤独寂寞之情。四、梳理脉络1、一曲新词酒一杯——富贵闲适的生活去年天气旧亭台——对时光流逝的感慨夕阳西下几时回——就眼前之景来抒写情怀无可奈何花落去——悼惜的情感似曾相识燕归来——对时光流逝的感伤小园香径独徘徊——惆怅的感情更为强烈2、本词的主要内容是什么?作者对光阴流逝的怅惘和对春天消失的惋惜之情。3、词的上阕和下阕分别写了什么内容?明确:上阕:写景,着重抒写对不变景象中所包含的变化的感慨。上阕怀旧,感伤年华易逝;下阕抒情,抒写消逝中的再现,及其中的变化,富有哲理,引起词人思考。下阕惜春,悼念春光难留。5、当堂训练1、默写《浣溪沙》的名句:(,)。源于此句沿用至今的成语是(

 

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