课题名称乡愁教学目标1.对四个意象情感的理解；2.朗读节奏的划分和重音及感情的表达。重难点分析重点分析1.意象是诗人主观的审美思想与审美情感的“意”与作为审美客体的景象，事物与场景的“像”在诗歌语言中的结合，意象具有诗人主观感情色彩，往往难以理解；2.新体自由诗的字数、停顿、押韵没有严格的限制，随感情的表达，句子可长可短，字数可多可少，自由灵活，不拘一格，因此，我们在朗读现代诗歌时候，一定要把握好诗歌的节奏、停顿，轻重缓急，抑扬顿挫。难点分析1.学生往往对带有诗人主观色彩的“意象”及其寄托的情感难以理解；2.无论是对诗歌的节奏划分，还是对重音的标注，对学生来说都有很大的难度。教学方法通过提问题、ppt幻灯片图片等直观展示法，了解诗歌内容及朗读技巧；在朗读中体现诗歌的美及作品表达的思想情感；播放多媒体朗读视频，让学生多感官接触，加深对朗读的理解。教学环节教学过程导入一．1.导语：乡愁自古以来就是中国诗歌宝库里的一壶陈酿，现在，我们一起品味台湾著名诗人余光中的《乡愁》以及它的朗诵。2.作者简介：余光中,台湾著名诗人，祖籍福建，生于江苏南京。他多年漂泊海外，致力于现代主义诗歌创作，游子思乡之情是诗歌作品中的重要内容，故而有“乡愁诗人”之称。代表作有《乡愁》《乡愁四韵》《春天，遂想起》。知识讲解（难点突破）二.任务一：理解诗歌内容和主题1.思考：（1）．诗人借助什么具体事物表现乡愁的?（2）．这些事物分别寄托了作者怎样的情感?作者的情感是怎样发展的?2.明确：小时候作者离家在外求学，惟有通过写信的方式，把乡愁寄情于那小小的邮票。表达对母亲深深的思念之情。长大后，与爱人分离，这时候的乡愁只有寄情于那一张张来来回回的船票，表达夫妻分离的相思之苦。到后来，一方矮矮的坟墓把诗人与母亲永远地隔开了。坟墓表达的是与母亲天人相隔的凄苦与遗憾。而现在，那一湾浅浅的海峡把诗人和大陆隔开了，表达了诗人对故土的思念，期盼台湾回到祖国的怀抱。诗人的乡愁得到了升华，由个人的故乡之思上升到普遍的家国之思，深化主题，余味无穷。理解诗歌是内容：（板书）小时候——邮票母子离愁长大后——船票夫妻离愁后来——坟墓丧母哀愁现在——海峡思归浓愁内容和主题：这是一首抒情诗，作者以时间为序，设计了四个时段，将乡愁浓缩为“邮票”“船票”“坟墓”“海峡”四个意象，追忆个人的经历。表达了作者渴望与亲人团聚，渴望祖国早日统一，结束分离之苦的强烈愿望。任务二：指导朗读，体会诗歌的感情。1.方法指导：(1).节奏（节奏缓慢，语调深沉）(2).重音（名词、叠词）(3).感情(层层递进，可适当运用颤音，表达伤心之情。)乡愁 余光中小时候，(乡愁／是一枚／小小的／邮票，(我／在这头，(母亲／在那头。(长大后，乡愁／是一张／窄窄的／船票，(我／在这头，(新娘／在那头(。后来啊，乡愁／是一方／矮矮的／坟墓，(我／在外头，母亲／在里头。而现在，乡愁／是一湾／浅浅的／海峡，((我／在这头，(((大陆／在那头。(2.以第三、四节诗为例，教师通过朗读对比示范，让学生在对比中懂得其中的效果。3.播放一段《乡愁》全诗的精彩朗诵视频。课堂练习（难点巩固）请学生练习深情朗诵《乡愁》，通过朗读，表达作品的思想感情。小结这首诗歌以“愁”为主调，运用重章叠词，造成一种回环往复一唱三叹的韵律，为全诗营造了一种低回惆怅的基调，朗读时节奏要缓慢，在平稳中找到跌宕，在规整中找到参差，在重音中读出差别，或抑或扬，要读出变化，读出感情，读出作者深深的思乡之情！/ |
