【教学目标】1.知识与能力：整体感知课文内容，理清文章思路。2.过程与方法：品味文章生动睿智的语言特点。3.情感态度与价值观：体味作者的博大胸怀和高尚品格，感受作者非凡的人格魅力【教学重点】体味雨果的博大胸怀和高尚品格；【教学难点】掌握本文的语言特色。【教学方法】引导法、朗读法、讨论法等。【教学时数】一课时【教学流程】一、助读书信，明晰背景1、导入：同学们，先请大家来看几幅图片。看了以后，用自己的语言来形容一下图片中的景象，并说一说自己的感受？是啊，那是一次强盗的掠夺，而作为强盗之一的巴特勒上尉，却想利用雨果的显赫声望，让他为远征中国的所谓“胜利”捧场。但是，雨果，这位19世纪伟大的浪漫主义作家是怎样回答的呢？下面就让我们一起走进课文《给巴特勒的信》吧！（板书课题及作者）2、展示本节学习目标3、介绍作者（检查学生预习情况，学生先介绍，教师总结，课件展示）雨果（1802—1885），法国作家。19世纪法国浪漫主义文学的重要代表人物，代表作有长篇小说《巴黎圣母院》、《悲惨世界》等。二、初读书信，整体感知：（多媒体展示） 1、读课文，扫清字词障碍:(学生预习课文并划出课文中出现的生字词，请一名学生展示本课生字词语并把它写在黑板上，教师纠正总结)2、巴特勒给雨果写信的目的是什么？文中有体现吗？（提问学生后总结）明确：巴特勒想利用雨果的声望，为这次远征中国的所谓“胜利”捧场。文中第一段最后一句话就体现了这点。3、雨果在给巴特勒的回信中主要写了什么内容？明确：主要写了两部分内容，即赞美圆明园的美丽和讽刺侵略者的罪恶行径。（板书：赞美圆明园美讽刺侵略者丑）三、选读书信，品味语言1、学生速读第三段，在小组合作交流的基础上，回答以下三个问题。（多媒体展示）（1）请学生欣赏几幅圆明园复原图，并从课文中找出作者评价圆明园的语句。明确：圆明园就像一个美轮美奂的梦，一座眼花缭乱的洞府，一个富丽堂皇的博物馆，一座神秘的月宫；是幻想中的典范，是世界奇迹，是东方艺术的代表，亚洲文明的剪影等。（2）作者这样盛赞圆明园，表达了他什么样的感情？明确：对圆明园的热爱，对人类文明的热爱，对中华民族的尊重和赞美。（3）作者写这封信的目的是表达对火烧圆明园的看法，但为什么开头先赞美圆明园，这样安排有什么好处？明确：作者采用了衬托的手法，以美衬丑，越是写圆明园的美，就越突出侵略者毁灭人类文明行径的可恨。充分反映了作者对人类文明的热爱。/（板书：衬托）（圆明园到底有多美，遗憾的是历史上并没有留下多少可以见证的文字，虽然雨果没有见过圆明园，但是他凭着想像，描写出了心中的这座名园。他说过：“脚步不能达到的地方，眼光可以到达;眼光不能到达的地方，精神可以飞到。”用多媒体展示）2、请同学们速读课文4---9段，小组交流，回答以下四个问题： （多媒体展示）（1）雨果先生对这件事到底是怎么看的？在课文中划出讽刺侵略者的语句。（请学生自由谈）明确：“以前对巴特农神庙怎么干，现在对圆明园也怎么干，只是更彻底，更漂亮，以至于荡然无存。”“丰功伟绩、收获巨大”“我们欧洲人是文明人，中国人在我们眼里是野蛮人，这就是文明对野蛮所干的事情。”“以上就是我对远征中国的全部赞誉。”等（2）这些语句在语言方面有什么特色？有什么表达效果？明确：这些句子很多运用反语，使表达的感情更加强烈，更加发人深思。产生极其尖锐的讽刺意味。（板书：反语）（3）请同学们带着感情来读讽刺侵略者的语句，要读出辛辣讽刺的味道。（4）请同学们找出课文中你感受最深的句子或词语，并尝试着品一品。总结：通过对句子的品析，我们掌握了评析句子或词语的方法：即“选词选句写评点，词句赏析不离篇。”四、悟读书信，心灵互动：活动内容：“微信互动”:雨果先生，我想对您说_____活动要求：采用微信对话的形式说出你对雨果的评价和感受，与其他同学交流分享。课堂小结：以上活动中，有的同学说，雨果是英雄，有的同学说雨果是自己心中的偶像。通过以上活动，我们更加感受到了雨果的正直无私和博大的胸怀。在这篇课文中，雨果先生赞美圆明园，讽刺侵略者，反语嘲讽何等睿智，正直无私何等可贵！结束语：同学们：岁月抹不去历史的痕迹，民族的耻辱，让我们记住圆明园的这片断壁残垣，记住这段耻辱的历史。努力学习，奋发图强，为我们中华民族的伟大复兴做出自己力所能及的贡献。五、续读书信，布置作业 1.假如巴特勒上尉看了这封信，他会怎么想？法国人民看了这封信，又会怎么想？2.课外阅读文章《哭泣的圆明园》。【板书设计】给巴特勒的信赞美圆明园美（衬托）讽刺侵略者丑语言魅力反语嘲讽何等智慧人格魅力正值无私何等可贵 |
