教学目标：1.探究思路理脉络。2.把握中心明观点。3.品味语言析论证。教学重点：把握中心明观点。教学难点：品味语言析论证。教学方法：思维导图法、小组合作、自主探究。课前准备：PPT课时安排：2课时教学步骤：一、导入新课——由此及彼做铺垫刘禹锡说“斯是陋室，惟吾德馨”，身居陋室，却道：何陋之有？可见，物质世界家徒四壁，精神世界却能富丽堂皇。现在，就让我们一起走进毕淑敏的《精神的三间小屋》，探索精神小屋的秘密。（设计意图：通过旧知迁移新知，将物质世界与精神世界对照，为引出“精神的三间小屋”做好铺垫。）二、遇见小屋——探究思路理脉络1.如何理解文章标题？生：作者用三间小屋形容精神世界。生：作者认为要修建三间小屋，第一件盛着我们的爱和恨。第二间盛放我们的事业。第三间安放我们自身。2.“精神的三间小屋”这个论题是如何引出的？生：开篇引用“人的心灵应该比大海、海洋和天空都更博大”、“宰相肚里能撑船”，将人的心灵的描述，用空间来描述。人的肢体空间需要空间，有两居室（窄）、三居室（小康）的区别，身体活动的空间是可以衡量的，那么，人的心灵活动的疆域，是否也有个基本达标的数值？于是引出“为自己的精神修建三间小屋”。方法指导：圈点勾画关键词句，思维导图理清脉络。师：圈点勾画关键词句是一种将文章去粗取精，抓住文章重点的好方法。思维导图就是利用这些关键词句清晰地串联，让文章思路和观点简洁精炼、一目了然。这是今天老师要教会大家的一种方法。板书：/（设计意图：这个板块是从整体上把握脉络。涉及两种方法，圈点勾画关键词句，这是把握文章思路和观点的要诀。思维导图是利用这些关键词句清晰地串联，让文章思路和观点简洁明了。教师示范用思维导图将关键词句串联，清晰地展现文章思路，同时教会学生提取关键词句，画思维导图，为后面找出作者观点做好铺垫。）三、走进小屋——理解内涵明观点走进第一间小屋：1.爱与恨的天平两端，作者更倾向于哪一端呢？生：文中说“所以，在布置我们的精神空间时，给爱留下足够的容量。”这里可以看出，作者更倾向“爱”。2.作者为何会倾向“给爱留下足够容量”？请用思维导图的方式展示作者的论证思路。全班集体讨论：第一间小屋：盛放着我们的爱与恨/给爱留下足够的容量参考：/3.结合生活积累和经验，说说你对“给爱留下足够的容量”的理解。生：英国的狄更斯说过：“爱，能使世界转动”。可见，爱的力量巨大，当然要给爱留下足够的容量。生：罗曼罗兰说：“爱是生命的火焰，没有它，一切变成黑夜。”这跟文中“假若爱比恨多，小屋就光明温暖”十分吻合。虽然生活中也有恨，比如对于邪恶的恨、对于战争的恨，但是爱应该占据更多的空间，生命才是温暖的。生：从《秋天的怀念》我们知道，正是母亲无私的爱，让史铁生获得战胜挫折的勇气，活出了自己的精彩。因为爱，史铁生找到了生命的意义。而如果那位母亲只有对世界的恨，恐怕难以有生命的奇迹。（教师小结：爱是生命中的阳光，爱是满园的芬芳。多给人生的小屋留下爱的空间，就是给自己幸福的机会，就是给世界传递爱的力量。）走进第二间小屋：对于第二间小屋，作者持有的观点是什么？作者又是如何论证的呢？小组合作探究：尝试运用学过的思维导图标示。第二间小屋：盛放我们的事业/住进爱好的事业参考：/4.你认为应该选择自己爱好的事业，还是选择在事业中培养兴趣，为什么？生：就像文章选择自己爱好的事业身心愉悦，而选择自己不喜欢的事业，关键饱受折磨，当然选择自己所爱好的事业更好。生：我认为兴趣可以慢慢培养。也许有的人对所有的事业不特别喜欢，也不是特别厌恶。那么，在工作的过程中，一步一步培养兴趣，把自己所做的事情，变成自己热爱的事业。这也是很好的。（让学生在思考中树立正确的事业观。）（教师小结：高尔基说过“当你把工作当成一种乐趣时，生活就是一种享受，反之，则是一种苦役。”其实选择所爱好的事业，或者选择在事业中培养兴趣，只要对事业充满爱，都能让事业和人生呈现缤纷和谐、相得益彰的局面。）走进第三间小屋：5.作者为什么强调我们的精神小屋还必须住着我们自己？和前两种论证思路相比，这里有什么不同？自主探究：熟练的运用思维导图标示。参考：/6.举例说一说，反观自身，我们的精神小屋有没有住着别人的时候？生：我有时候读课外书的时候，觉得是名人写的，就全盘接受。没有想过去质疑，更没有想着提出自己的想法。生：现在获得信息十分便利，我们经常在微信、微博、小红书、抖音上面花费大量时间，关注的都是他人，却很少发现自己。（引导学生深入思考，探寻精神内涵，找寻自我价值。）（教师小结：毕淑敏说“生命之所以宝贵，不在于它只有一次，而在于每个人都有自己独特的轨迹。”世界上没有相同的两片树叶，世界上也没有相同的两个人，每个人都是特别的。只有认同我们自己，才能发现生命的美丽。）（设计意图：思维 |
