教学目标知识与能力1.掌握“宽宥、游弋”等字词的音形义。2.理解文章内容和主题。过程与方法1.理解“精神的三间小屋”的深刻内涵及其给予的生活启示。2.品味文章具有的独特美学风范的语言。情感态度与价值观引导学生关注自身心灵，提升精神境界。重点引导学生关注自身心灵，提升精神境界难点学习本文的写作技巧关键品味文章具有的独特美学风范的语言教学过程教学内容及流程教师活动学生活动二次备课明确目标组织教学导入新课3、出示目标导入新课如果说人的身体活动需要空间，那么，人的精神活动是不是也需要空间呢？精神活动的疆域应该怎么来分配呢？这正是《精神的三间小屋》这篇文章要告诉我们的。本文是一篇富有哲理的议论性散文，它将“说理”融入“情感”之中，以理服人，以情动人。今天我们就来学习毕淑敏的《精神的三间小屋》。出示学习目标学生准备好教材等学习用品倾听教师讲述，思考分析，感悟理解齐读学习目标教学内容及流程教师活动学生活动二次备课实施目标目标导学一：初读课文，整体感知作者作品简介预习检测，夯实基础3、学生自由朗读课文4、归纳文章层次结构分析作者说的是哪三间精神小屋6、作者认为应修建精神小屋的原因同学们都预习本文了吧？谁来给大家介绍一下作者？教师介绍写作背景：目前，随着人们生活水平的日益提高，人们对自己的居住条件也有了越来越高的要求，“家”越来越大，越来越漂亮，身体活动的空间越来越宽敞，可人们是不是也该想到“心灵活动”的疆域，是否也需要拓宽，也需要达标呢？重点字音宽宥(yòu)游弋(yì)轻觑(qù)麾下(huī)赘余(zhuì)困厄(è)襟怀(jīn)灼晃(zhuó)重点词语自惭形秽：原指因自己容貌举止不如别人而感到惭愧。后泛指自愧不如别人。不知所措：不知道怎么办才好，形容遭受困窘或处境为难时心神慌乱。林林总总：形容杂乱众多。组织学生自由朗读课文，把握内容，并分析以下问题：1、熟读课文，归纳文章层次提示：分三部分2、作者说的是哪三间精神的小屋？总结：(1)第一间小屋盛着我们的爱和恨。(2)第二间小屋盛放我们的事业。(3)第三间小屋安放我们自身。3、作者认为应该修建三间精神小屋的原因是什么？总结：为了给精神建立栖息地，使人健康、美丽……学生举手介绍作者：毕淑敏，女，祖籍山东，1952年生于新疆伊宁。一级作家，内科主治医师，北京师范大学文学硕士……学生以小组为单位，互读互考，共同识记本文的重点字音借助词典，理解词义，做好重点词语的积累大声朗读课文，理解内容分析并回答问题：第一部分引出话题；第二部分分析人们的精神世界里应该建立“三间小屋”。第三部分：指出把精神的三间小屋建筑得美观结实，并希望在此基础上把小屋扩建成精神大厦。7’8’教学内容及流程教师活动学生活动二次备课目标导学二：精读课文，品味情感分析课文1——6段分析理解7——17段分析“精神的三间小屋”之间的内在联系分析语言特色归纳文章的中心思想联系生活，你安放哪些内容总结全文，升华主题组织学生精读课文，进一步探究以下问题：1．细读1—6段，思考：第一部分可以分成两层，请你说说从哪里分开，并说一说两个层次之间的联系，以及第一部分在全文中的作用。提示:说理文段落之间的关系一般不外乎两种，一种是层层深入关系，一种是并列关系。2．阅读7—17段，小组讨论，回答以下问题。(1)第一间小屋中有爱也有恨，作者希望我们如何处理它们的关系？(2)如何才能让第二间精神小屋坚固优雅呢？(3)写第三间小屋时作者为什么说“在我们的小屋里，住着所有我们认识的人，唯独没有我们自己”？3、根据你的理解，谈谈“精神的三间小屋”之间的内在联系。总结：三间小屋是一个整体，其中盛放我们自身的小屋是根本，是心灵大厦的基础……4、本文在语言上具有怎样的特点？请做简要分析。5、本文的中心思想是什么？6、如果我们也来建造自己的精神小屋，你会放哪些内容呢？提示：开放性题课堂小结：三间小屋组成了作者辽阔的精神世界，如果人人都能像毕淑敏那样建造好自己的精神小屋，间间累积势必会矗起一幢民族的精神大厦！学生朗读课文，品味与思考，预期引导：第1—3段：写作者对两句名言的感慨与思考。第4—6段：紧承前文内容，由身体活动的空间引出对人心灵活动的空间的思考。这两层之间的关系是层层深入的。学生分析：经常打扫，给爱留下足够的空间。有事业心，选择自己爱好的、适合自己的事业，建设努力向上的小屋。学生分析语言特点：文本虽然为说理文，但是巧用比喻、拟人等修辞，说理形象，文辞优美，增添了文章的美感和可读性。学生概括中心：这是一篇集议论、描写、抒情于一体的说理性散文，通过对精神的三间小屋的描写、议论、抒情，表现了关注个性、关注自我、关注人的精神生活的思想。8’7’教学内容及流程教师活动学生活动二次备课检测目标习题检测总结本课3、作业1、熟读课文。在反复朗读的过程中进一步把握文章的内 |
